| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 一、 导论：把课堂真正还给学生 | 第11-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1．当前学生参与的现状 | 第11页 |
| 2．当前学生参与的误区 | 第11页 |
| 3．新课改对学生参与的诉求 | 第11-12页 |
| （二） 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1．“参与”与“学生参与” | 第12页 |
| 2．“有效参与” | 第12-13页 |
| （三） 国内外已有研究状况 | 第13-16页 |
| 1．国内研究概况 | 第13-15页 |
| 2．国外研究概况 | 第15-16页 |
| （四） 研究目的及方法 | 第16-18页 |
| 1．研究目的 | 第16-17页 |
| 2．研究方法 | 第17-18页 |
| 二、 主体教育视域下学生参与教学的历史演进、趋向与问题 | 第18-26页 |
| （一） 教学活动中的学生处境：一种历时性回溯 | 第18-22页 |
| 1．国外教学活动中学生的处境 | 第18-20页 |
| 2．国内教学活动中学生的处境 | 第20-22页 |
| （二） 学生参与教学：主体教育的价值诉求 | 第22-23页 |
| （三） 主体教育中学生参与教学的基本问题 | 第23-26页 |
| 1．学生参与教学的特征 | 第23-24页 |
| 2．学生参与教学的原则 | 第24页 |
| 3．学生参与教学的形式 | 第24-25页 |
| 4．学生参与教学的价值 | 第25-26页 |
| 三、 基于主体教育理念的学生参与教学有效性区域调查 | 第26-29页 |
| （一） 学生作为教学主体：从理念到行动的可能差距 | 第26-27页 |
| 1．学校层面：将学生主体误解为单一主体 | 第26页 |
| 2．教师层面：将主体教育误意为自我教育 | 第26-27页 |
| 3．学生层面：将学生参与误变为形式参与 | 第27页 |
| （二） 调查设计与实施 | 第27-29页 |
| 1．调查目的 | 第27页 |
| 2．调查方法 | 第27-28页 |
| 3．调查内容 | 第28页 |
| 4．调查过程 | 第28-29页 |
| 四、 基于学生参与教学有效性调查的现状剖析 | 第29-38页 |
| （一） 当前学生参与教学有效性的一般现状 | 第29-34页 |
| 1．学生行为参与的现状 | 第29-31页 |
| 2．学生情感参与的现状 | 第31-32页 |
| 3．学生认知参与的现状 | 第32-34页 |
| （二） 影响学生参与教学有效性的因素 | 第34-38页 |
| 1．客观因素 | 第34-35页 |
| 2．主观因素 | 第35-38页 |
| 五、 提升主体教育下学生有效参与教学的可行策略 | 第38-45页 |
| （一） 激发学生参与意识：有效参与的基础 | 第38-39页 |
| 1．精心设计导语 | 第38页 |
| 2．关照学生的情感体验 | 第38-39页 |
| 3．重视对学生的养成教育 | 第39页 |
| （二） 创建学生参与机制：有效参与的保障 | 第39-41页 |
| 1．建立师生共同备课机制 | 第39-40页 |
| 2．建立高效激励机制 | 第40页 |
| 3．建立多元评价机制 | 第40-41页 |
| （三） 引导学生主动参与：有效参与的精髓 | 第41-43页 |
| 1．营造和谐、民主的课堂氛围 | 第41-42页 |
| 2．多元化教学方式相结合 | 第42页 |
| 3．尊重个体化差异，实行分层参与 | 第42-43页 |
| （四） 鼓励学生自主探究：有效参与的核心 | 第43-45页 |
| 1．密切关注学生，及时把握生成性资源 | 第43页 |
| 2．巧设开放性问题，加强学生的思维训练 | 第43-44页 |
| 3．鼓励大胆质疑，培养学生的创造能力 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 附录 1：中小学生课堂参与状况的问卷调查 | 第47-49页 |
| 附录 2：学生访谈 | 第49页 |
| 附录 3：教师访谈 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第51-52页 |