| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一．绪论 | 第10-17页 |
| （一） 问题的起源 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| （三） 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-14页 |
| （四） 主要概念界定 | 第14-15页 |
| （五） 研究方案 | 第15-17页 |
| 1.研究目标 | 第15页 |
| 2.研究内容 | 第15-16页 |
| 3.研究方法 | 第16-17页 |
| 二．教育硕士专业学位的发展概述 | 第17-21页 |
| （一） 教育硕士专业的发展过程 | 第17-18页 |
| （二） 教育硕士专业学位的特点 | 第18-21页 |
| 三．在职教育硕士培养中的现状与问题 | 第21-32页 |
| （一） 在职教育硕士培养现状 | 第21-28页 |
| 1.调查对象与过程 | 第21页 |
| 2.调查结果分析 | 第21-26页 |
| 3.结论与讨论 | 第26-28页 |
| （二） 基于成人学习特点的在职教育硕士培养问题的成因分析 | 第28-32页 |
| 1.在职教育硕士研究生培养定位不明 | 第28-29页 |
| 2.在职教育硕士研究生培养准备不足 | 第29-30页 |
| 3.在职教育硕士研究生培养经验不足 | 第30页 |
| 4.在职教育硕士导师队伍建设不足 | 第30-31页 |
| 5.在职教育硕士研究生培养缺少有效的评价机制 | 第31-32页 |
| 四．在职教育硕士“双导师”培养模式的构建 | 第32-45页 |
| （一） “双导师”培养模式的功能及构建依据 | 第32-36页 |
| 1.“双导师”培养的功能 | 第32-34页 |
| 2. “双导师”培养的构建依据 | 第34-36页 |
| （二） 确立合理的培养目标，践行课程改革，培养科研型教师 | 第36-39页 |
| 1.在职教育硕士培养目标的确立 | 第36页 |
| 2.践行在职教育硕士课程及课堂改革 | 第36-39页 |
| （三） 优化在职教育硕士研究生教学行为，实现“理”到“践”的飞跃 | 第39-41页 |
| 1.在职教育硕士“双导师”培养下教学行为的选择 | 第39-40页 |
| 2.教学有效性的评价 | 第40页 |
| 3.教学实践 | 第40-41页 |
| 4.重视案例教学 | 第41页 |
| （四） 提升“双导师”的指导能力，夯实导师教师队伍建设 | 第41-45页 |
| 1.在职教育硕士“双导师”的遴选 | 第41-42页 |
| 2. “双导师”的指导能力 | 第42-43页 |
| 3.“双导师”的日常考核 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第47-48页 |
