| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-34页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-30页 |
| (一) 国外关于文化基础课程的研究 | 第13-20页 |
| (二) 我国关于中职学校基础课程改革的研究现状 | 第20-30页 |
| 四、概念的界定 | 第30-33页 |
| (一) 文化 | 第30页 |
| (二) 课程 | 第30-31页 |
| (三) 文化基础课程 | 第31-32页 |
| (四) 文化基础课体系 | 第32-33页 |
| 五、研究方法 | 第33-34页 |
| 第二章 常德财经学校文化基础课教学现状研究 | 第34-62页 |
| 一、文化基础课教学现状 | 第35-54页 |
| (一) 教学目标表述笼统,能力达标没有落实 | 第35-36页 |
| (二) 课程设置不合理,文化基础课地位被削弱 | 第36-37页 |
| (三) 教材体系陈旧,严重制约了基础能力教育的实施 | 第37-39页 |
| (四) 学生素质普遍下降,文化基础课学习状况堪忧 | 第39-45页 |
| (五) 教师的综合素质和能力亟待提高,身心健康不容忽视 | 第45-53页 |
| (六) 课程评价方式单一,缺乏统一标准 | 第53-54页 |
| 二、反思及原因分析 | 第54-62页 |
| (一) 社会因素 | 第54-57页 |
| (二) 家庭因素 | 第57-59页 |
| (三) 学校教育因素 | 第59-62页 |
| 第三章 中职文化基础课教学改革的对策 | 第62-88页 |
| 一、从"以知为本"到"以人为本"的教育观念的转变 | 第62-67页 |
| (一) 从"学历人才观"到"能力人才观"的人才观的转变 | 第62-64页 |
| (二) 从"知识课程"到"知识与能力并重的课程"的课程观的转变 | 第64-65页 |
| (三) 从"知识传授"到"培养能力"的教学观的转变 | 第65-67页 |
| 二、中职学校文化基础课教学改革的建议 | 第67-88页 |
| (一) 构建以能力为本位的课程体系 | 第67-70页 |
| (二) 深化以能力本位的教材改革 | 第70-73页 |
| (三) 采用先学后教、当堂训练的课堂教学模式 | 第73-75页 |
| (四) 创立融教、学、做为一体的教学方法 | 第75-76页 |
| (五) 建设一支多专高能的优秀师资队伍 | 第76-82页 |
| (六) 完善多元考核评价的方案 | 第82-88页 |
| 结语 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-101页 |
| 后记 | 第101-103页 |
