| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| 1. 新课程改革的要求 | 第9页 |
| 2. 传统地理教学模式的弊端 | 第9页 |
| 3. “双动两案”的必要性 | 第9-10页 |
| 4. 双动两案教学模式中学案作用 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10页 |
| （三） 研究现状 | 第10-12页 |
| 1. 已有的研究成果 | 第10-11页 |
| 2. 学案设计存在的问题 | 第11-12页 |
| （四） 研究的思路和方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、 地理学案特征分析 | 第14-18页 |
| （一） 地理学案的概念阐述 | 第14页 |
| （二） 地理教材专题研究 | 第14-15页 |
| （三） 八年级地理学案特征 | 第15-16页 |
| 1. 阶段性特征 | 第15页 |
| 2. 承接性特征 | 第15-16页 |
| 3. 区域性特征 | 第16页 |
| （四） 双动两案教学模式下八年级地理学案特征 | 第16-18页 |
| 1. 内容层次性 | 第16页 |
| 2. 形式多样性 | 第16-17页 |
| 3. 过程开放性 | 第17-18页 |
| 二、 八年级地理学案设计的理论基础分析 | 第18-23页 |
| （一） 教育心理学理论基础 | 第18-19页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2. 学习动机理论 | 第18-19页 |
| 3. 学习策略理论 | 第19页 |
| （二） 地理学理论基础 | 第19-23页 |
| 1. 义务教育地理学习理论 | 第19-20页 |
| 2. 地理“双动两案”十大思想研究 | 第20页 |
| 3. 双动两案教学模式下学案和一般学案的差异性 | 第20-23页 |
| 三、 基于双动两案八年级地理学案设计 | 第23-39页 |
| （一） 基于双动两案教学模式八年级地理学案设计基本要求 | 第23-26页 |
| 1. 学案作业题设计基本要求 | 第23-24页 |
| 2. 学案设计基本要求 | 第24-26页 |
| （二） 基于双动两案教学模式八年级地理学案设计原则 | 第26-28页 |
| 1. 互动性原则 | 第26-27页 |
| 2. 简洁性原则 | 第27页 |
| 3. 方法性原则 | 第27页 |
| 4. 针对性原则 | 第27-28页 |
| 5. 参与化原则 | 第28页 |
| 6. 思想性原则 | 第28页 |
| 7. 层次化原则 | 第28页 |
| （三） 基于双动两案教学模式八年级地理学案组成 | 第28-32页 |
| 1. 学习目标 | 第29页 |
| 2. 自主学习 | 第29-30页 |
| 3. 学会学习 | 第30-31页 |
| 4. 课堂练习 | 第31页 |
| 5. 学习小结 | 第31-32页 |
| （四） 基于双动两案教学模式八年级地理学案设计程序及策略 | 第32-39页 |
| 1. 八年级地理学案设计程序 | 第32-35页 |
| 2. 八年级地理学案设计策略 | 第35-39页 |
| 四、 案例分析 | 第39-44页 |
| （一） 案例展现 | 第39-41页 |
| （二） 分析结果 | 第41-42页 |
| 1. 实施过程 | 第41页 |
| 2. 结果分析 | 第41-42页 |
| （三） 提出建议 | 第42-44页 |
| 1. 注重对学生兴趣的分析 | 第42页 |
| 2. 注重对实时资料的搜集 | 第42页 |
| 3. 注重对教材的分析 | 第42页 |
| 4. 注重与学生的交流 | 第42页 |
| 5. 注重与教师的讨论 | 第42-44页 |
| 五、 结论 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 附件 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
