教育薄弱县高一化学学困生成因及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-17页 |
| ·问题提出的出发点 | 第11-12页 |
| ·社会发展的需要 | 第11页 |
| ·《普通高中化学课程标准》提出的要求 | 第11页 |
| ·对教育薄弱县高中化学教育现状的关注 | 第11-12页 |
| ·源自于本人自身工作的需要 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外关于“学困生”研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内关于“学困生”研究现状 | 第14-16页 |
| ·题目的确立 | 第16-17页 |
| 2 理论依据 | 第17-20页 |
| ·相关概念界定 | 第17页 |
| ·教育薄弱县 | 第17页 |
| ·学困生 | 第17页 |
| ·化学学困生 | 第17页 |
| ·理论依据 | 第17-20页 |
| ·学困生的心理 | 第17-18页 |
| ·维果斯基的“最近发展区”理论 | 第18页 |
| ·马斯洛的层次需要理论 | 第18页 |
| ·奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第18-19页 |
| ·加德纳多元智能理论 | 第19-20页 |
| 3 问卷的编制 | 第20-28页 |
| ·问卷编制的前期访谈及观察 | 第20-24页 |
| ·访谈内容及结论 | 第20-23页 |
| ·观察的结论 | 第23-24页 |
| ·问卷的编制 | 第24-27页 |
| ·指标的确定 | 第24-25页 |
| ·问卷的信度及效度 | 第25-26页 |
| ·问卷的处理方法 | 第26-27页 |
| ·调查的对象 | 第27-28页 |
| 4 调查结果统计与分析 | 第28-52页 |
| ·学生自身方面和教师教学方面原因 | 第28-38页 |
| ·学生自身方面原因 | 第28-34页 |
| ·教师教学方面原因调查 | 第34-38页 |
| ·学生心理方面原因 | 第38-43页 |
| ·对性格的调查 | 第38-40页 |
| ·对智能结构的调查 | 第40-42页 |
| ·对学习兴趣、动机的调查 | 第42-43页 |
| ·环境因素 | 第43-48页 |
| ·对学校、班级情况的调查 | 第43-44页 |
| ·对教师态度的调查 | 第44-46页 |
| ·对亲子关系的调查 | 第46-48页 |
| ·调查结论 | 第48-52页 |
| ·学生自身方面和教师教学方面 | 第48-49页 |
| ·学生心理方面 | 第49-50页 |
| ·环境因素 | 第50-52页 |
| 5 教育薄弱县高一化学学困生转化对策 | 第52-71页 |
| ·实验班与对照班选择 | 第52页 |
| ·高一化学学困生转化对策 | 第52-63页 |
| ·高一化学学困生分类及特征 | 第52-53页 |
| ·课堂教学中高一化学学困生转化对策 | 第53-63页 |
| ·实验实施结果 | 第63-71页 |
| ·实验班与对照班成绩对比 | 第63-65页 |
| ·实验班与对照班问卷结果对比 | 第65-71页 |
| 6 结论与反思 | 第71-73页 |
| ·研究结论 | 第71-72页 |
| ·研究反思 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录问卷调查 | 第75-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
| 攻读学位期间研究成果清单 | 第83页 |
