| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 一、 选题依据 | 第9-11页 |
| （一） 时代性诉求 | 第9-10页 |
| （二） 学理性追问 | 第10-11页 |
| 二、 选题的理论意义与现实价值 | 第11-12页 |
| （一） 理论意 | 第11-12页 |
| （二） 现实价值 | 第12页 |
| 三、 存在主义学生观研究综述 | 第12-16页 |
| （一） 西方存在主义哲学家思想中隐含的学生观解读 | 第12-15页 |
| （二） 国内相关文献综述 | 第15-16页 |
| 四、 研究方法和特色 | 第16-18页 |
| （一） 研究方法 | 第16-17页 |
| （二） 研究特色 | 第17-18页 |
| 第二章 存在主义学生观研究理论概述 | 第18-26页 |
| 一、 核心概念阐释 | 第18-20页 |
| （一） 存在主义 | 第18-19页 |
| （二） 学生观 | 第19-20页 |
| 二、 存在主义学生观的基本理念 | 第20-24页 |
| （一） 学生是自由的主体，能够在本真选择中承担生命之责 | 第20-21页 |
| （二） 学生是参与的主体，能够在“我-你”对话中成长 | 第21-22页 |
| （三） 学生是勇气的主体，能够直面内心的焦虑与恐惧 | 第22-23页 |
| （四） 学生是体验的主体，能够在切身领悟中诠释生活意义 | 第23-24页 |
| 三、 存在主义学生观的“对立”：工具理性主义学生观 | 第24-26页 |
| 第三章 对存在主义学生观理论研究的评述 | 第26-30页 |
| 一、 存在主义教育：观照生命存在和成长的教育 | 第26-28页 |
| （一） 敬畏生命：“俯身”倾听内心独白 | 第26页 |
| （二） 体验生命：“切身”感触当下境遇 | 第26-27页 |
| （三） 扎根生活：生命笃定下的深刻 | 第27页 |
| （四） “我-你”对话：生命敞亮下的共生 | 第27-28页 |
| 二、 存在主义学生观的理论局限 | 第28-30页 |
| 第四章 存在主义学生观视阈下的课程与教学 | 第30-42页 |
| 一、 课程与教学目标 | 第30-32页 |
| （一） 对传统课程与教学目标的评判 | 第30-31页 |
| （二） 存在主义学生观的课程与教学目标 | 第31-32页 |
| 二、 课程与教学内容 | 第32-34页 |
| （一） 开放性教材 | 第32-33页 |
| （二） 钟情人文学科 | 第33页 |
| （三） 珍视学生个体的需要 | 第33页 |
| （四） 科学合理的知识观 | 第33-34页 |
| （五） 重视活动性课程 | 第34页 |
| 三、 课程与教学实施 | 第34-37页 |
| （一） 苏格拉底式教学 | 第34-35页 |
| （二） 个别化教学 | 第35页 |
| （三） 创造性活动 | 第35-36页 |
| （四） 非连续性教学 | 第36-37页 |
| 四、 教师和学生在课程实施中的地位和作用 | 第37-39页 |
| （一） 教师在课程与教学实施中的地位和作用 | 第37-38页 |
| （二） 学生在课程与教学实施中的地位和作用 | 第38页 |
| （三） 教师和学生在课程与教学实施中的关系 | 第38-39页 |
| 五、 课程与教学评价 | 第39-42页 |
| （一） 人性化 | 第39页 |
| （二） 个性化 | 第39-40页 |
| （三） 过程性 | 第40页 |
| （四） 体验性 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
| 个人简历 | 第47页 |
