| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 图形目录 | 第10-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-18页 |
| 第一节 选题缘起与目的 | 第11-14页 |
| 一 宏观层面: 信息时代的高校教学发展趋势 | 第11-12页 |
| 二 中观层面: 高校教师个人专业发展的呼吁 | 第12-13页 |
| 三 微观层面: 个人实践反思 | 第13-14页 |
| 第二节 研究问题与意义 | 第14-16页 |
| 一 研究问题 | 第14-15页 |
| 二 研究意义 | 第15-16页 |
| 第三节 研究框架与研究方法 | 第16-18页 |
| 一 研究框架 | 第16页 |
| 二 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-27页 |
| 第一节 概念界定 | 第18-23页 |
| 一 学习共同体 | 第18-19页 |
| 二 高校教师网络学习共同体 | 第19-20页 |
| 三 相关概念: 知识管理 | 第20-23页 |
| 第二节 相关研究概述 | 第23-27页 |
| 一 研究概述 | 第23-24页 |
| 二 关于教师网络学习共同体的构成要素 | 第24页 |
| 三 关于教师网络学习共同体的实施阶段 | 第24-25页 |
| 四 关于教师网络学习共同体的知识管理策略 | 第25-27页 |
| 第三章 高校教师网络学习共同体个案分析 | 第27-59页 |
| 第一节 迈阿密大学教师学习共同体 | 第27-36页 |
| 一 个案简介 | 第27-28页 |
| 二 个案分析 | 第28-35页 |
| 三 个案评介 | 第35-36页 |
| 第二节 Tapped in教师网络学习共同体 | 第36-42页 |
| 一 个案简介 | 第36-37页 |
| 二 个案分析 | 第37-41页 |
| 三 个案评介 | 第41-42页 |
| 第三节 南京大学组织的高校教师网络学习共同体 | 第42-59页 |
| 一 个案简介 | 第42-43页 |
| 二 个案分析 | 第43-57页 |
| 三 个案评介 | 第57-59页 |
| 第四章 高校教师网络学习共同体的构建方式总结 | 第59-73页 |
| 第一节 高校教师网络学习共同体的构成要素 | 第59-65页 |
| — Where——网络环境 | 第59-60页 |
| 二 Why——共同愿景 | 第60-61页 |
| 三 Who——同体成员 | 第61-62页 |
| 四 What——活动和会议 | 第62-63页 |
| 五 How——机制和制度 | 第63-65页 |
| 第二节 高校教师网络学习共同体的实施阶段 | 第65-69页 |
| 一 宣传启动期 | 第66页 |
| 二 调整适应期 | 第66-67页 |
| 三 规范执行期 | 第67-68页 |
| 四 总结发展期 | 第68-69页 |
| 第 三节 以知识管理促进高校教师网络学习共同体的构建 | 第69-73页 |
| 一 建立扁平化、网络化的学习型组织 | 第69-70页 |
| 二 建立可循环的知识管理过程 | 第70-71页 |
| 三 建立技术先进、便于协作的知识管理环境 | 第71-73页 |
| 第五章 研究结论和后续研究 | 第73-75页 |
| 第一节 研究结论 | 第73页 |
| 第二节 研究不足和后续研究 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录一 | 第78-83页 |
| 附录二 | 第83-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |