| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-5页 |
| 导论 | 第5-15页 |
| 第一章 知识结构与认知结构对概念的不同诠释 | 第15-20页 |
| 第一节 概念在知识结构中的诠释 | 第15-17页 |
| 一、知识的细胞:概念 | 第15-16页 |
| 二、自然学科陈述性知识的特点 | 第16-17页 |
| 第二节 概念在认知结构中的诠释 | 第17-20页 |
| 一、智慧技能:概念 | 第18-19页 |
| 二、概念获得的两个测量维度:"应对新异性"和"自动化加工 | 第19-20页 |
| 第二章 傣族哈尼族中学生概念获得的比较分析 | 第20-34页 |
| 第一节 概念归属的比较分析 | 第20-23页 |
| 一、概念归属的"应对新异性"和"自动化加工"数据 | 第21-22页 |
| 二、概念归属的结果 | 第22-23页 |
| 第二节 概念定位的比较分析 | 第23-28页 |
| 一、概念定位的"应对新异性"和"自动化加工"数据 | 第23-25页 |
| 二、概念定位的结果 | 第25-28页 |
| 第三节 概念提纯的比较分析 | 第28-34页 |
| 一、概念提纯的"应对新异性"和"自动化加工"数据 | 第28-30页 |
| 二、概念提纯的结果 | 第30-34页 |
| 第三章 概念获得能力差异和文化性格差异决定的因材施教 | 第34-39页 |
| 第一节 针对傣族哈尼族初中生概念获得能力差异的教学建议 | 第34-36页 |
| 一、针对概念归属的教学建议 | 第34-35页 |
| 二、针对概念定位的教学建议 | 第35页 |
| 三、针对概念提纯的教学建议 | 第35-36页 |
| 第二节 傣族哈尼族初中生文化性格之于学习态度的质性分析 | 第36-39页 |
| 一、文化性格对学习态度的影响 | 第36-37页 |
| 二、因材施教的教育方法 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
