重庆市黔江区农村小学教师专业成长现状调查研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究背景 | 第10-11页 |
| 三、研究内容 | 第11页 |
| 四、研究意义 | 第11-12页 |
| 五、研究思路 | 第12页 |
| 六、研究方法 | 第12-15页 |
| 第一章 核心概念界定与研究综述 | 第15-25页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 一、农村小学教师 | 第15-16页 |
| 二、教师专业成长 | 第16-18页 |
| 第二节 研究综述 | 第18-25页 |
| 一、对教师专业成长影响因素的研究 | 第18-20页 |
| 二、对教师专业成长过程的研究 | 第20-22页 |
| 三、对促进教师专业成长策略的研究 | 第22-23页 |
| 四、对文献的总结 | 第23-25页 |
| 第二章 黔江区农村小学教师专业成长现状调查 | 第25-45页 |
| 第一节 黔江区教育概况 | 第25-27页 |
| 一、黔江概况 | 第25页 |
| 二、黔江区基础教育概况 | 第25-26页 |
| 三、黔江区农村小学教师概况 | 第26-27页 |
| 第二节 影响教师专业成长的个人环境因素现状 | 第27-37页 |
| 一、知识结构与水平 | 第28-30页 |
| 二、教学经验与技能 | 第30-32页 |
| 三、职业发展动机 | 第32-34页 |
| 四、自我评价机制 | 第34-37页 |
| 第三节 影响教师专业成长的外部环境因素现状 | 第37-45页 |
| 一、教育政策现状及其作用机制 | 第38-40页 |
| 二、学校文化氛围现状及其作用机制 | 第40-43页 |
| 三、家庭因素和偶然事件现状及其作用机制 | 第43-45页 |
| 第三章 黔江区农村小学教师专业成长过程 | 第45-55页 |
| 第一节 教师专业成长阶段划分的依据 | 第45-46页 |
| 第二节 教师专业成长阶段及特点 | 第46-55页 |
| 一、职前准备期 | 第46-48页 |
| 二、入职适应期 | 第48-50页 |
| 三、稳定发展期 | 第50-51页 |
| 四、职业倦怠期 | 第51-53页 |
| 五、二次发展期 | 第53-55页 |
| 第四章 促进教师专业成长的策略 | 第55-65页 |
| 第一节 以影响因素为取向的策略 | 第55-60页 |
| 一、针对教育主管部门的策略 | 第55-56页 |
| 二、针对学校的策略 | 第56-57页 |
| 三、与社会文化有关的策略 | 第57-59页 |
| 四、针对教师自身的策略 | 第59-60页 |
| 第二节 以成长阶段为取向的策略 | 第60-65页 |
| 一、职前准备期的策略 | 第60-61页 |
| 二、入职适应期的策略 | 第61-62页 |
| 三、稳定发展期的策略 | 第62页 |
| 四、职业倦怠期的策略 | 第62-63页 |
| 五、二次发展期的策略 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-78页 |
| 后记 | 第78页 |
