| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 引言：新课程理念与有效教学研究的实践价值 | 第11-13页 |
| 第一章 新课程理念下有效教学的研究 | 第13-22页 |
| （一）有效教学的概念 | 第13-15页 |
| （二）国外有效教学研究 | 第15-19页 |
| 1、国外有效教学研究的历史考察 | 第15-16页 |
| 2、国外有效教学研究的思维范式 | 第16-18页 |
| 3、国外有效教学研究的途径与方法 | 第18-19页 |
| （三）国内有效教学研究 | 第19-21页 |
| （四）研究有效教学的启示 | 第21-22页 |
| 第二章 本研究的研究方法 | 第22-26页 |
| （一）文献研究法 | 第22页 |
| （二）调查研究法 | 第22-24页 |
| 1、问卷法 | 第22-24页 |
| 2、访谈法 | 第24页 |
| （三）课堂研究法 | 第24-25页 |
| （四）教学案例研究法 | 第25-26页 |
| 第三章 新课程理念下中学物理有效教学的教师行为 | 第26-40页 |
| （一）崇高的职业道德和先进的物理教育理念 | 第26-28页 |
| 1、崇高的职业道德 | 第26-27页 |
| 2、先进的物理教育理念 | 第27-28页 |
| （二）知识丰富 | 第28-29页 |
| 1、扎实的物理学科基础知识 | 第28页 |
| 2、有关教育学、课程论、心理学以及教育心理学方面的知识 | 第28页 |
| 3、有关认识论和方法论方面的知识 | 第28-29页 |
| 4、现代教育技术的应用知识 | 第29页 |
| 5、基础的人文社会科学和自然科学知识 | 第29页 |
| （三）系统的教学设计 | 第29-34页 |
| 1、物理学习需要分析 | 第30页 |
| 2、物理教学内容分析 | 第30-31页 |
| 3、物理学习目标的阐述 | 第31页 |
| 4、物理教学策略的制定 | 第31-32页 |
| 5、教学媒体的选择与运用 | 第32-33页 |
| 6、物理学习评价 | 第33-34页 |
| （四）中学物理教师课堂有效行为的具体分析 | 第34-40页 |
| 1、有效的语言表达行为 | 第34页 |
| 2、有效的提问行为 | 第34-35页 |
| 3、有效的讨论行为 | 第35-36页 |
| 4、有效的倾听行为 | 第36页 |
| 5、有效的指导行为 | 第36-37页 |
| 6、有效的展示行为 | 第37页 |
| 7、有效的反馈行为 | 第37-38页 |
| 8、有效的评价行为 | 第38-39页 |
| 9、有效的管理行为 | 第39-40页 |
| 第四章 新课程理念下中学物理有效学习的学生行为 | 第40-52页 |
| （一）青少年的认知发展特点 | 第40-44页 |
| 1、青少年发展的信息加工理论 | 第40-42页 |
| 2、青少年认知发展的建构主义认知发展理论 | 第42-43页 |
| 3、青少年认知发展的社会文化理论 | 第43-44页 |
| （二）新课程物理学习方式的特征 | 第44-47页 |
| 1、自主性 | 第44-45页 |
| 2、合作性 | 第45-46页 |
| 3、探究性 | 第46页 |
| 4、全面发展性 | 第46-47页 |
| （三）新课程理念下中学物理课堂有效学习的学生行为 | 第47-52页 |
| 1、新课程理念下中学物理课堂有效学习的概念 | 第47-48页 |
| 2、新课程理念下中学物理课堂有效学习的学生行为 | 第48-52页 |
| 第五章 新课程理念下中学物理课堂的有效教学的反思 | 第52-54页 |
| （一）对评价问题的反思 | 第52页 |
| （二）对有效教与有效学相结合问题的反思 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| （一）调查问卷 | 第56-57页 |
| （二）访谈提纲 | 第57-58页 |
| （三）课堂观察记录表 | 第58-63页 |
| （四）《光的反射定律》教学设计 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |