| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 一、前言 | 第13-20页 |
| (一) 研究的背景 | 第13-15页 |
| 1. 问题的缘起 | 第13页 |
| 2. 研究的目的、内容和意义 | 第13-15页 |
| (二) 相关研究综述 | 第15-18页 |
| 1. 国内外有关"因材施教"的研究 | 第15-17页 |
| 2. 有关"因材施教"合理性的争论 | 第17-18页 |
| 3. "因材施教"所处地位和应用范围的研究 | 第18页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19页 |
| (四) 创新之处 | 第19-20页 |
| 二、解读:"因材施教"的内涵 | 第20-26页 |
| (一) 对因材施教概念的厘定 | 第20-25页 |
| 1. 对因材施教中"材"的理解 | 第20-22页 |
| 2. 对因材施教中"教"的识读 | 第22页 |
| 3. "教"与"材"关系的梳理 | 第22-23页 |
| 4. 因材施教的目标及地位 | 第23-24页 |
| 5. 因材施教含义的诠释 | 第24-25页 |
| (二) 对因材施教的辨析 | 第25-26页 |
| 1. 因材施教不等于因人施教 | 第25页 |
| 2. 因材施教不同于因教施材 | 第25-26页 |
| 三、温故:"因材施教"的历史演变 | 第26-30页 |
| (一) 因材施教的提出并成型 | 第26-28页 |
| (二) 因材施教的深化与争鸣 | 第28-29页 |
| (三) 因材施教的科学化及隐忧 | 第29-30页 |
| 四、知新:"因材施教"的当代反思与价值 | 第30-50页 |
| (一) 当下境遇:因材施教遭遇尴尬 | 第31-37页 |
| 1. 所谓"新思想"对因材施教的否定 | 第31-33页 |
| 2. 内涵的人为缩小、外延的无限扩大充当了不合理现实存在的理由 | 第33-34页 |
| 3. 理论上的美好假设难以弥补实践操作中的"简单拼凑" | 第34-36页 |
| 4. 应然的价值导向难以超越实然的现实基础 | 第36-37页 |
| (二) 缘由剖析:因材施教何以难为 | 第37-40页 |
| 1. 理论界有关因材施教的理论研究深度不够 | 第37-38页 |
| 2. 社会上大量功利因素的存在驱使教育一味的追求现实利益 | 第38页 |
| 3. 政府投资教育的力度不能满足因材施教对于教育资源的要求 | 第38-39页 |
| 4. 学校对于素质教育同因材施教的关系认识不到位 | 第39页 |
| 5. 创建和谐师生关系的力度不够 | 第39-40页 |
| (三) 回溯经典:因材施教之当代价值 | 第40-47页 |
| 1. 传承经典不朽 | 第40-42页 |
| 2. 顺应时代潮流 | 第42-43页 |
| 3. 彰显多维价值 | 第43-47页 |
| (四) 继往开来:探寻"因材施教"的创新空间 | 第47-50页 |
| 1. 素质教育之于因材施教的创新空间 | 第47-48页 |
| 2. 落实因材施教教学原则要"三新" | 第48-50页 |
| 五、探寻:"因材施教"的现代化发展模式 | 第50-60页 |
| (一) 社会:软件重视、硬件强化 | 第50-52页 |
| 1. 统一思想,高度重视 | 第50页 |
| 2. 理论研究及时跟进,永葆因材施教的生命力 | 第50-51页 |
| 3. 确立素质教育新模式,规避应试教育遗留下的弊病,为实施因材施教做好准备 | 第51页 |
| 4. 建立和完善多元教育评估体系,为因材施教提供科学规范的评价导向 | 第51-52页 |
| 5. 提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,为因材施教提供新的途径 | 第52页 |
| (二) 学校:实地践行、强效推进 | 第52-54页 |
| 1. 营造和谐氛围,为因材施教提供环境保障 | 第53页 |
| 2. 建立灵活多样的课堂教学模式,为因材施教提供主阵地 | 第53-54页 |
| 3. 实地制订教学目标、要求和计划,为因材施教提供支撑 | 第54页 |
| 4. 结合实际调整和改革教育课程教材,为因材施教提供保证 | 第54页 |
| (三) 教师:因"材"施"教" | 第54-57页 |
| 1. 强化识"材",辩"材"的意识 | 第55页 |
| 2. 提升因"材"而教的教学能力 | 第55-56页 |
| 3. 适应多变的教学策略 | 第56页 |
| 4. 适时转变和调整教师角色 | 第56-57页 |
| (四) 学生:因"教"而"学" | 第57-60页 |
| 1. 学生学习观念的主动转变 | 第57-58页 |
| 2. 学生主体意识的自由张扬 | 第58页 |
| 3. 学生学习风格的及时更新 | 第58-59页 |
| 4. 学生对教师认同感的提升 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 主要参考文献 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
