| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·问题的提出 | 第10-13页 |
| ·新课程理念要求教学有效性 | 第10页 |
| ·物理新课程实施呼唤有效教学 | 第10-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·国内外有效教学研究概述 | 第13-18页 |
| ·国外有效教学研究概述 | 第13-15页 |
| ·国内有效教学研究概述 | 第15-18页 |
| ·研究的内容及研究的方法 | 第18-20页 |
| ·研究的内容 | 第18页 |
| ·研究的方法 | 第18-20页 |
| 第二章 新课程背景下高中物理课堂教学有效性理论研究 | 第20-36页 |
| ·高中物理有效教学的界定 | 第20-21页 |
| ·高中物理有效教学的评价标准 | 第21-23页 |
| ·高中物理有效教学的特征 | 第23-28页 |
| ·教师层面上高中物理有效教学的特征 | 第23-27页 |
| ·学生层面上高中物理有效教学的特征 | 第27-28页 |
| ·新课程背景下高中物理课堂教学有效性理论基础 | 第28-36页 |
| ·高中物理课程标准 | 第28-29页 |
| ·多元智能理论 | 第29-31页 |
| ·建构主义理论 | 第31-32页 |
| ·维果斯基最近发展区理论 | 第32页 |
| ·奥苏泊尔有意义学习理论 | 第32-33页 |
| ·巴班斯基教学过程最优化理论 | 第33-36页 |
| 第三章 提高高中物理课堂教学有效性的策略探讨 | 第36-70页 |
| ·合理有效地确立三维教学目标 | 第36-41页 |
| ·教学的前期分析 | 第37-39页 |
| ·高中物理教学目标的设计原则 | 第39-40页 |
| ·教学目标的确立 | 第40-41页 |
| ·创造性地分析和使用教材 | 第41-44页 |
| ·领会教材编写意图，分析挖掘教材的价值 | 第41-43页 |
| ·灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容 | 第43-44页 |
| ·灵活地选用课堂教学方式 | 第44-49页 |
| ·正确的选用物理教学方法 | 第44-46页 |
| ·合理地运用物理实验教学 | 第46-48页 |
| ·恰当地使用多媒体教学手段 | 第48-49页 |
| ·创设物理问题情境，激发学生主动参与 | 第49-52页 |
| ·精心设问，启发引导，重视课堂交流 | 第52-55页 |
| ·过程渗透学习策略，指导学生学会学习 | 第55-61页 |
| ·过程渗透学习策略，指导学生学会学习的教学策略 | 第56-58页 |
| ·过程渗透学习策略，指导学生学会学习的实践案例 | 第58-61页 |
| ·以情优教，传递积极情感 | 第61-65页 |
| ·培养师生间的情感策略 | 第61-62页 |
| ·挖掘教学内容中蕴含的情感因素策略 | 第62-65页 |
| ·有效的课堂教学反思性评价 | 第65-70页 |
| ·物理教学评价 | 第65-67页 |
| ·课堂教学的自我反思性评价 | 第67-70页 |
| 第四章 新课程背景下高中物理课堂教学有效性的实践研究 | 第70-80页 |
| ·教学实践案例及其释析 | 第70-78页 |
| ·高中物理课堂有效教学效果的评价 | 第78-80页 |
| 结束语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 附录高中物理课堂有效教学评价表 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86页 |