| 摘 要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、整体主义课程的基本内涵 | 第9-16页 |
| (一) 什么是整体主义 | 第9-11页 |
| (二) 什么是整体主义课程 | 第11-16页 |
| 二、传统课程的问题分析 | 第16-22页 |
| (一) 在认识论上坚持反映论，导致知识的“旁观者理论” | 第16-18页 |
| (二) 同一性的思维方式，忽视了课程对于人的生命的关怀 | 第18-20页 |
| (三) 强调对环境的管理和控制，导致课程的目标模式 | 第20-22页 |
| 三、整体主义课程观的基本特点 | 第22-26页 |
| (一) 从“旁观者”到“参与者”的知识观 | 第22-23页 |
| (二) 从封闭、灌输到开放、互动的课堂教学观 | 第23-25页 |
| (三) 从“我—他”型师生观到“我—你”型师生观 | 第25-26页 |
| 四、整体主义课程的价值取向 | 第26-38页 |
| (一) 融通科学世界和生活世界 | 第26-29页 |
| (二) 追求个性健全发展 | 第29-34页 |
| (三) 寻求人与自然的共生 | 第34-36页 |
| (四) 满足人与社会的和谐发展的需要 | 第36-38页 |
| 五、整体主义课程理论对我国课程改革的启示 | 第38-48页 |
| (一) 人的发展的全面性要求课程目标的完整性 | 第38-40页 |
| (二) 知识的融通性呼唤课程内容的整体优化 | 第40-41页 |
| (三) 课程的生成性迫切需要课程实施的多样性 | 第41-45页 |
| (四) 人的发展的差异性决定了课程评价的多元性 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 著作部分 | 第51-53页 |
| 论文部分 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附： 本人在读期间所发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第56页 |
