| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-14页 |
| 绪论 | 第14-23页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第14-16页 |
| (一) 选题的背景 | 第14-15页 |
| (二) 选题的意义 | 第15-16页 |
| 二、基本概念的界定 | 第16-21页 |
| (一) 班主任 | 第16-18页 |
| (二) 班级管理 | 第18-20页 |
| (三) “弱化” | 第20-21页 |
| (四) 自主管理 | 第21页 |
| 三、研究的方法与思路 | 第21-23页 |
| (一) 研究方法 | 第22页 |
| (二) 研究思路 | 第22-23页 |
| 第一章 “弱化”为何必要?——基于中学班主任班级管理现状的调查与思考 | 第23-39页 |
| 一、中学班主任班级管理的现状调查 | 第23-34页 |
| (一) 调查的基本情况介绍 | 第23-27页 |
| (二) 调查的结果与分析 | 第27-34页 |
| 二、“弱化”对班主任及其班级管理的“人性化”体现 | 第34-36页 |
| (一) 班主任工作的“人性化”视角 | 第34-35页 |
| (二) 学生作为班级被管理者的“人性化”考查 | 第35-36页 |
| 三、“强化”与“弱化”：对学生自主管理的可能意蕴 | 第36-39页 |
| (一) “强化”对学生自主管理的阻碍 | 第36-37页 |
| (二) “弱化”对学生自主管理的促进 | 第37-39页 |
| 第二章 “弱化”何以可能?——基于理论与实践基础及现实条件的分析与探讨 | 第39-50页 |
| 一、“强化”与“弱化”：两种不同的班级管理理念 | 第39-41页 |
| (一) 作为传统班级管理根基的“强化”理念的分析 | 第39-40页 |
| (二) 作为现代班级管理导向的“弱化”理念的分析 | 第40-41页 |
| 二、“弱化”中学班主任班级管理的理论基础与实践基础 | 第41-47页 |
| (一) “弱化”中学班主任在班级管理中的作用的理论基础 | 第41-46页 |
| (二) “弱化”中学班主任在班级管理中的作用的实践基础 | 第46-47页 |
| 三、“弱化”中学班主任在班级管理中的作用的现实条件分析 | 第47-50页 |
| (一) 有利条件 | 第47-48页 |
| (二) 不利因素 | 第48-50页 |
| 第三章 “弱化”如何实现?——基于班主任角色分化及班级管理专业化的措施与建议 | 第50-56页 |
| 一、“弱化”与班主任角色的分化及班级管理的专业化 | 第50-52页 |
| (一) 班主任角色的分化与班主任功能的再认识 | 第50-51页 |
| (二) 班级管理的专业化——时代发展的当然命题 | 第51-52页 |
| 二、基于班主任角色分化及班级管理专业化的措施与建议 | 第52-56页 |
| (一) 对学校领导的建议 | 第52页 |
| (二) 对班主任的建议 | 第52-54页 |
| (三) 对家长的建议 | 第54-55页 |
| (四) 对学生的建议 | 第55-56页 |
| 第四章 “弱化”之根本旨趣——走向学生自主管理 | 第56-62页 |
| 一、班主任的“弱化”与学生自主管理能力的发展 | 第56-57页 |
| (一) “弱化”的根本旨趣是促进学生自主管理能力的发展 | 第56页 |
| (二) 学生自主管理能力的发展是班级管理的应然追求 | 第56-57页 |
| 二、学生自主管理的前提与保障 | 第57-62页 |
| (一) 学生自主管理的前提 | 第58-60页 |
| (二) 学生自主管理的保障 | 第60-62页 |
| 附录1 | 第62-64页 |
| 附录2 | 第64-66页 |
| 附录3 | 第66-68页 |
| 附录4 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
