| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 导言 | 第12-17页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、研究的现状 | 第13-16页 |
| （一） 教师专业发展研究 | 第13-15页 |
| （二） 组织支持的研究 | 第15页 |
| （三） 高职院校教师专业发展和组织支持的研究 | 第15-16页 |
| 三、研究内容和方法 | 第16-17页 |
| 第一章 相关概念及理论基础 | 第17-23页 |
| 一、相关概念 | 第17-20页 |
| （一） 职业教育及高等职业技术教育的涵义 | 第17-18页 |
| （二） 发展、教师专业发展和高职教师专业发展 | 第18-19页 |
| （三） 组织、组织支持 | 第19-20页 |
| 二、高职教师专业发展组织支持方面的理论支撑 | 第20-23页 |
| （一） 学习型组织理论 | 第20-21页 |
| （二） 群体动力理论 | 第21页 |
| （三） 组织支持理论 | 第21-23页 |
| 第二章 高职院校教师专业发展的组织支持的现状和问题 | 第23-26页 |
| 一、高职院校教师专业发展的组织支持的现状 | 第23-24页 |
| 二、高职院校教师专业发展的组织支持不力存在的问题 | 第24-26页 |
| (一) 教师专业水平低 | 第24页 |
| (二) 职称评聘制度不合理 | 第24-25页 |
| (三) 教师的待遇不高 | 第25页 |
| (四) 人才引进针对性不强 | 第25-26页 |
| 第三章 发达国家高职教师专业发展的组织支持的经验借鉴 | 第26-30页 |
| 一、有关组织支持的实践和措施 | 第26-27页 |
| （一） 高学历化特征明显 | 第26页 |
| （二） 兼职教师是师资的主要组成部分 | 第26页 |
| （三） 教学作为主要任务 | 第26-27页 |
| （四） 强调教师的专业培训 | 第27页 |
| 二、积极意义 | 第27-30页 |
| （一） 人才引进方面 | 第28页 |
| （二） 教师评估考核方面 | 第28页 |
| （三） 教师的培训与进修方面 | 第28页 |
| （四） 教师专业组织的建设方面 | 第28-30页 |
| 第四章 促进高职教师专业发展组织应采取的措施 | 第30-38页 |
| 一、组织对高职教师专业发展提供的外部环境保障机制 | 第30-32页 |
| （一） 制定科学的法律法规提供制度保障 | 第30-31页 |
| （二） 加强培训基地的建设和管理提供培训场所保障 | 第31-32页 |
| （三） 加大经费投入提供经费保障 | 第32页 |
| 二、组织为教师专业发展搭建的平台 | 第32-38页 |
| （一） 制订教师专业发展目标，进行教师职业生涯规划 | 第32-33页 |
| （二） 创建有利于教师发展的学习共同体的校园文化 | 第33-34页 |
| （三） 教师培训应以提高教学技能和实践操作技能的培训为主 | 第34-35页 |
| （四） 组织教师参加各种有关的研讨会活动 | 第35-36页 |
| （五） 要为高职教师学历提高提供帮助 | 第36页 |
| （六） 采用激励的手段刺激教师专业发展 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录A：攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
| 附录B:对教师的访谈提纲 | 第46页 |
