| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-11页 |
| 导言 作为对象的"二期课改" | 第11-36页 |
| 第一章 "二期课改"的理念 | 第36-69页 |
| 一 课程改革的基本目标 | 第36-39页 |
| 二 课程结构 | 第39-48页 |
| 三 国家、地方、学校三级管理模式 | 第48-64页 |
| 四 过程性评价、教材建设和教师培训 | 第64-69页 |
| 第二章 "二期课改"的组织 | 第69-134页 |
| 一 教师培训、校长培训和培训者的培训 | 第70-79页 |
| 二 公开课 | 第79-93页 |
| 三 名师名校长工作室 | 第93-99页 |
| 四 实验性示范性高中 | 第99-112页 |
| 五 学校内部的教研活动与课程开发 | 第112-134页 |
| 第三章 "二期课改"中的课程 | 第134-231页 |
| 一 从新标准、新教材到新课程——以语文学科为个案 | 第136-165页 |
| 二 以"社会生活"为关键词的基础型课程 | 第165-187页 |
| 三 自主的限度——以语文、思想政治和技能类拓展课程为例 | 第187-216页 |
| 四 研究型课程及其变形 | 第216-231页 |
| 第四章 新的课程结构及若干结论 | 第231-242页 |
| 第五章 进一步的讨论 | 第242-258页 |
| 参考文献 | 第258-264页 |
| 附录一:上海市普通高中教师调查问卷 | 第264-272页 |
| 作者在攻读博士学位期间公开发表的论文 | 第272-273页 |
| 致谢 | 第273页 |