| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 导言 | 第12-13页 |
| 第一部分 初中生互批作业概述 | 第13-23页 |
| 一、时代呼唤作业批改方式的变革 | 第13-15页 |
| (一) 作业批改方式的变革是“以学生发展为中心”的体现 | 第13页 |
| (二) 作业批改方式的变革是彰显学生生命意义的途径 | 第13-14页 |
| (三) 作业批改方式的变革是实现教师“全面”敬业的平台 | 第14-15页 |
| (四) 作业批改的现状不容乐观 | 第15页 |
| 二、已有相关作业批改的研究 | 第15-21页 |
| (一) 国外相关研究 | 第15-17页 |
| (二) 国内相关研究 | 第17-21页 |
| 三、初中生互批作业的提出 | 第21-23页 |
| (一) 何为“初中生互批作业” | 第21页 |
| (二) 初中生互批作业“与众不同”之处 | 第21-23页 |
| 1. 教师指导 | 第21页 |
| 2. 课内批改 | 第21页 |
| 3. 两册分离 | 第21-22页 |
| 4. 问题跟踪 | 第22-23页 |
| 第二部分 初中生互批作业的理论基础 | 第23-31页 |
| 一、哲学基础 | 第23-25页 |
| (一) 主体性理论的发展 | 第23页 |
| (二) 主体间性的提出 | 第23-25页 |
| 二、心理学基础 | 第25-26页 |
| (一) 社会互倚理论 | 第25页 |
| (二) 认知理论 | 第25-26页 |
| 1. 发展理论 | 第25页 |
| 2. 认知精致理论 | 第25-26页 |
| 3. 初中生身心发展特点 | 第26页 |
| 三、教育学基础 | 第26-31页 |
| (一) 主体教育理论 | 第26-27页 |
| (二) 合作学习理论 | 第27页 |
| (三) 自主学习理论 | 第27-28页 |
| (四) 因材施教和分层教学 | 第28-29页 |
| 1. 因材施教 | 第28-29页 |
| 2. 分层教学 | 第29页 |
| (五) 微观层面的教育公平理论 | 第29-31页 |
| 第三部分 初中生互批作业的实践模式 | 第31-37页 |
| 一、互批作业的实施准备 | 第31-33页 |
| (一) 培训学生 | 第31-32页 |
| (二) 分组及任命小组长 | 第32-33页 |
| 二、互批作业的实施步骤 | 第33-37页 |
| (一) 确定批改内容 | 第33-34页 |
| (二) 同伴互帮 | 第34页 |
| (三) 课后问题跟踪 | 第34-37页 |
| 第四部分 初中生互批作业的效果 | 第37-52页 |
| 一、互批作业有利于教师职业幸福感提升 | 第37-42页 |
| (一) 负担减轻，教师教学胜任感提升 | 第38-40页 |
| (二) 师生关系融洽，教师教学责任感增强 | 第40-41页 |
| (三) 学生成绩提高，教师探究新鲜感产生 | 第41-42页 |
| 二、互批作业有利于学生发展 | 第42-52页 |
| (一) 学生认知能力的提高 | 第42-46页 |
| 1. 提高学生作业纠错率 | 第42-43页 |
| 2. 提高学生学习成绩 | 第43-45页 |
| 3. 开阔学生思维 | 第45-46页 |
| (二) 学生情感健康发展 | 第46-48页 |
| 1. 学生自信心增强，情感良性发展 | 第46-47页 |
| 2. 班级人际关系融洽，合作意识增强 | 第47-48页 |
| (三) 学生主体意识提高，独立性增强 | 第48-52页 |
| 1. 提高了学生的主动参与意识 | 第49-50页 |
| 2. 增强了学生的社会适应性 | 第50页 |
| 3. 培养了学生的创造意识 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
