| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 导言 | 第10-20页 |
| 一、选题缘由 | 第10-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-16页 |
| 三、概念界定及研究思路 | 第16-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-20页 |
| 第一部分 教材文本及教材使用的问题反思 | 第20-36页 |
| 一、教材文本的编写问题 | 第20-27页 |
| (一)教材内容的材料选择问题 | 第20-24页 |
| (二)教材内容的编排方式问题 | 第24-26页 |
| (三)教材内容的呈现形式问题 | 第26-27页 |
| 二、教师使用教材的问题 | 第27-33页 |
| (一)教师机械教条的教教材的问题 | 第27-30页 |
| (二)教师形式简单的用教材的问题 | 第30-32页 |
| (三)教师人为复杂的用教材的问题 | 第32-33页 |
| 三、问题背后的原因分析 | 第33-36页 |
| 第二部分 教师使用教材的必要性与可能性 | 第36-49页 |
| 一、教师基于育人立场使用教材的必要性 | 第36-46页 |
| (一)学科教学知识立场面临的现实挑战 | 第36-43页 |
| 1.以往教师秉持学科知识立场的合理性 | 第36-39页 |
| 2.社会转型背景下学科知识立场的难以适应 | 第39-43页 |
| (二)学科教学育人立场确立的现实需要 | 第43-46页 |
| 1.学科教学育人立场是时代对培育理想新人的呼唤 | 第43页 |
| 2.学科教学育人立场是时代对学科教学提出的要求 | 第43-44页 |
| 3.学科教学育人立场是教师明晰职业价值追求的前提 | 第44-45页 |
| 4.学科教学育人立场是实现学生真实生命成长的条件 | 第45-46页 |
| 二、教师基于育人立场使用教材的可能性 | 第46-49页 |
| (一)教材文本中蕴藏的丰富育人资源为教师使用教材提供了可能 | 第46页 |
| (二)教师创造性使用教材的意识觉醒为教师使用教材提供了可能 | 第46-49页 |
| 第三部分 教师使用教材的原则与策略 | 第49-65页 |
| 一、知识符号系统激活的原则 | 第49-53页 |
| (一)与学生的现实生活沟通 | 第49-51页 |
| (二)与学生的个体经验沟通 | 第51-52页 |
| (三)与学生的生命实践沟通 | 第52-53页 |
| 二、知识多维关系加工的策略 | 第53-65页 |
| (一)知识内在联系的纵向链接 | 第54-57页 |
| (二)共通思维方式的横向迁移 | 第57-61页 |
| (三)教材丰富资源的综合运用 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 后记 | 第70页 |