| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 女性主义及女性主义课程观概述 | 第10-22页 |
| 一、女性主义理论概述 | 第10-13页 |
| (一) 女性主义的定义 | 第10页 |
| (二) 女性主义的历史发展 | 第10-11页 |
| (三) 女性主义的主要流派及主要观点 | 第11-13页 |
| 二、女性主义教育观概述 | 第13-15页 |
| (一) 女性主义知识观 | 第13-14页 |
| (二) 女性主义教育平等观 | 第14-15页 |
| 三、女性主义课程观概述 | 第15-22页 |
| (一) 女性主义课程观 | 第15-18页 |
| (二) 女性主义教材观 | 第18-22页 |
| 第二章 研究者眼中的教材 | 第22-56页 |
| 一、研究方法说明 | 第22-23页 |
| 二、对课文的总体分析 | 第23-29页 |
| (一) 对课文作者的分析 | 第23-25页 |
| (二) 对课文人物数量的性别分析 | 第25-26页 |
| (三) 对课文标题中出现人物姓名的性别分析 | 第26-27页 |
| (四) 对课文中出现的有确切姓名的人物的性别分析 | 第27-29页 |
| 三、对故事性课文的分析 | 第29-37页 |
| (一) 对故事性课文的选择标准及其在教材中的分布情况 | 第29-30页 |
| (二) 对故事性课文中人物活动的领域的性别分析 | 第30-32页 |
| (三) 从人物的职业类型来分析 | 第32-34页 |
| (四) 对人物性格特征的性别分析 | 第34-37页 |
| 四、对着力塑造人物的课文的文本解读 | 第37-48页 |
| (一) 对着力塑造教师形象的课文的文本解读 | 第37-42页 |
| (二) 对着力塑造父母形象的课文的文本解读 | 第42-46页 |
| (三) 对着力塑造祖父母形象的课文的文本解读 | 第46-48页 |
| 五、对诗词诵读部分的分析 | 第48-52页 |
| (一) 对作者的性别分析 | 第48-50页 |
| (二) 对诗词诵读部分的插图分析 | 第50页 |
| (三) 对诗词诵读部分主题的分析 | 第50-51页 |
| (四) 对女性作品的文本解读 | 第51-52页 |
| 六、对插图的分析 | 第52-56页 |
| (一) 对彩色插图的分析 | 第53-54页 |
| (二) 对黑白插图的分析 | 第54-56页 |
| 第三章 教师眼中的教材 | 第56-63页 |
| 一、研究方法说明 | 第56页 |
| 二、访谈结果及其分析 | 第56-62页 |
| (一) 教师对男女生学习语文的差异的看法和对鄂教版语文教材的总体评价 | 第56-57页 |
| (二) 教师对有代表性的五篇课文的看法 | 第57-60页 |
| (三) 教师对教材的性别问题的总体看法 | 第60-62页 |
| 三、教师访谈的启示 | 第62-63页 |
| 第四章 学生眼中的教材 | 第63-77页 |
| 一、研究方法说明 | 第63-64页 |
| 二、对学生问卷的统计分析 | 第64-71页 |
| (一) 对“学生喜欢的课文中的人物和不喜欢的人物”的统计分析 | 第64-66页 |
| (二) 对课文中人物的职业分析 | 第66-67页 |
| (三) 对课文中人物的品质的分析 | 第67-68页 |
| (四) 学生希望在课文中出现的女性人物 | 第68-69页 |
| (五) 学生喜欢的作者 | 第69-70页 |
| (六) 学生对教材中是否存在性别偏见的看法 | 第70页 |
| (七) 学生对教材中女性的看法 | 第70-71页 |
| 三、对学生访谈的分析 | 第71-75页 |
| (一) 学生对教材、课文和课文中的人物的喜好 | 第71-72页 |
| (二) 学生对具体课文及文中人物的看法 | 第72-75页 |
| 四、学生问卷和访谈的启示 | 第75-77页 |
| 第五章 反思与建议 | 第77-80页 |
| 一、性别平等的教材的教育意义 | 第77页 |
| 二、将性别平等原则纳入教材编写和审查制度之内 | 第77-78页 |
| 三、克服编者集体无意识状态，关注教材性别问题 | 第78页 |
| 四、唤醒教师的性别观念，创造更加平等而且尊重个性的教学 | 第78-79页 |
| 五、努力培养学生具有正确的性别观念 | 第79-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 附录一 | 第82-83页 |
| 附录二 | 第83-84页 |
| 附录三 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 后记 | 第90页 |
