| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10页 |
| 三、研究现状和问题 | 第10-12页 |
| (一) 研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 现有研究的局限 | 第11-12页 |
| 四、研究思路与方法 | 第12页 |
| 五、本研究的核心概念 | 第12-18页 |
| （一） 地方师范大学 | 第12-14页 |
| （二） 教师教育 | 第14-15页 |
| （三） 课程设置 | 第15-17页 |
| （四） 新任教师 | 第17-18页 |
| 第一章 教师教育课程设置的基本理论 | 第18-28页 |
| 一、教师教育的目标 | 第18-23页 |
| （一） 教师教育的机构 | 第18-19页 |
| （二） 教师教育的培养目标 | 第19-23页 |
| 二、教师教育课程设置 | 第23-27页 |
| (一) 教师教育课程的内涵 | 第23页 |
| (二) 教师教育课程的构成 | 第23-24页 |
| (三) 教师教育课程的功能 | 第24-25页 |
| （四） 教师教育的课程设置 | 第25-27页 |
| 三、培养目标与课程设置的相互关系 | 第27-28页 |
| （一） 培养目标是构建课程设置的前提和基础 | 第27页 |
| （二） 课程设置是实现培养目标的重要手段和基本保证 | 第27-28页 |
| 第二章 中小学新任教师职业素养现状及其对教师教育课程改革的诉求 | 第28-40页 |
| 一、中小学新任教师应当具备的基本职业素养 | 第28-31页 |
| （一） 中小学教师应当具备的基本职业素养 | 第28-29页 |
| （二） 中小学新任教师应当具备的基本职业素养 | 第29-31页 |
| 二、中小学新任教师职业素养的状况 | 第31-36页 |
| (一) 新任教师教育信仰的调查 | 第32-33页 |
| (二) 新任教师教育理念的调查 | 第33-34页 |
| (三) 新任教师的能力素养的调查 | 第34-35页 |
| (四) 新任教师知识素养的调查 | 第35-36页 |
| (五) 新任教师入职后面对的主要问题分析 | 第36页 |
| 三、中小学新任教师职业素养对教师教育课程改革提出的要求 | 第36-40页 |
| （一） 中小学新任教师教育信仰对教师教育课程改革的诉求 | 第37页 |
| （二） 中小学新任教师教育理念对教师教育课程改革的诉求 | 第37页 |
| （三） 中小学新任教师实践能力对教师教育课程改革的诉求 | 第37-38页 |
| （四） 中小学新任教师知识素养对教师教育课程改革的诉求 | 第38-40页 |
| 第三章 地方师范大学教师教育课程设置现状及影响因素分析 | 第40-47页 |
| 一、地方师范大学教师教育课程设置现状 | 第40-45页 |
| （一） 地方师范大学教师教育课程总结构 | 第40-42页 |
| （二） 地方师范大学教师教育课程存在问题 | 第42-45页 |
| 二、地方师范大学教师教育课程设置的影响因素分析 | 第45-47页 |
| （一） 传统办学观念束缚 | 第45-46页 |
| （二） 受单一的学术性和投入水平为导向的教学评价体系的引导 | 第46页 |
| （三） 受市场化的盲目引导，对基础教育改革状况的关注不足 | 第46-47页 |
| 第四章 地方师范大学教师教育课程改革探索 | 第47-54页 |
| 一、地方师范大学的使命 | 第47页 |
| 二、地方师范大学的科学定位 | 第47-49页 |
| （一） 地方师范大学科学定位的目的 | 第48页 |
| （二） 地方师范大学科学定位的依据 | 第48-49页 |
| 三、地方师范大学教师教育课程改革探索 | 第49-54页 |
| （一） 更新教育理念 | 第49-50页 |
| （二） 构建合理教师教育的课程结构 | 第50-53页 |
| （三） 教师教育课程设置多方参与 | 第53页 |
| （四） 加强对教师职前课程设置的督导和评估 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 教师职业素养调查问卷 | 第58-61页 |
| 访谈提纲 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
