新课程倡导的学习方式对教师教育的反馈研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、关于学习方式的理论 | 第10-16页 |
| (一) 学习方式的内涵 | 第10-12页 |
| (二) 学习方式的要素 | 第12-13页 |
| (三) 学习方式的分类 | 第13-16页 |
| 二、新课程倡导的学习方式 | 第16-22页 |
| (一) 自主学习 | 第16-18页 |
| (二) 合作学习 | 第18-19页 |
| (三) 探究性学习 | 第19-20页 |
| (四) 三种学习方式的区别和联系 | 第20-22页 |
| 三、中学、大学学习方式的调查及分析 | 第22-32页 |
| (一) 调查的先期准备 | 第22-23页 |
| 1. 调查方法的选取 | 第22页 |
| 2. 调查学校及调查对象的选取 | 第22页 |
| 3. 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| (二) 中学学习方式调查结果与分析 | 第23-27页 |
| 1. 高中学生对生物新课程标准的了解程度 | 第23-24页 |
| 2. 高中学生的学习情况 | 第24-25页 |
| 3. 高中学生对于学习方式的认识 | 第25-27页 |
| (三) 师范生学习现状调查结果与分析 | 第27-32页 |
| 1. 课程设置不尽合理，影响了教师的培养质量 | 第27-29页 |
| 2. 教育实习时间短，流于形式 | 第29-30页 |
| 3. 教学方法单一老套，缺乏示范性 | 第30页 |
| 4. 教学评价体系不够健全 | 第30-32页 |
| 四、自主、合作、探究的学习方式对教师教育的反馈 | 第32-40页 |
| (一) 更新教育观念 | 第32-33页 |
| (二) 建立新的课程体系 | 第33-36页 |
| (三) 增加教育实习的时间 | 第36-37页 |
| (四) 改进教学方法 | 第37页 |
| (五) 改革教育评价体系 | 第37-40页 |
| 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第50页 |
