| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-20页 |
| 一、问题的提出与意义 | 第8-10页 |
| (一) 数学教育的需要 | 第8-9页 |
| (二) 数学课堂教学本身的需要 | 第9-10页 |
| (三) 解决幼小衔接的策略需要 | 第10页 |
| 二、国内外研究情况 | 第10-12页 |
| (一) 国外研究状况 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究状况 | 第11-12页 |
| 三、概念的界定 | 第12-17页 |
| (一) 游戏 | 第12-13页 |
| (二) 数学 | 第13-14页 |
| (三) 数学游戏 | 第14-15页 |
| (四) 游戏与数学学习 | 第15-17页 |
| 四、游戏教学活动的功能 | 第17-20页 |
| (一) 促进儿童生理发展 | 第18页 |
| (二) 激发儿童情感、促进认知发展 | 第18-19页 |
| (三) 促进儿童的社会发展 | 第19-20页 |
| 第二章 研究的方法和相关理论 | 第20-25页 |
| 二、研究方法 | 第20页 |
| 三、研究过程 | 第20-21页 |
| 四、相关理论基础 | 第21-25页 |
| (一) 多元智能理论 | 第21页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| (三) 儿童心理发展理论 | 第22-23页 |
| (四) 游戏教学理论 | 第23页 |
| (五) 教学设计理论 | 第23-25页 |
| 第三章 小学低年级数学游戏教学的设计 | 第25-38页 |
| 一、目的与要求 | 第25-26页 |
| (一) 培养数学能力，发展学生个性 | 第25页 |
| (二) 激发内在动机，调动求知欲望 | 第25-26页 |
| (三) 促进身心发展，培养道德品质 | 第26页 |
| 二、为达到游戏教学的目的，在设计中应注意以下几方面的要求 | 第26-27页 |
| 三、游戏设计应遵循的原则 | 第27-28页 |
| (一) 素质中心原则 | 第27-28页 |
| (二) 针对性原则 | 第28页 |
| (三) 灵活性原则 | 第28页 |
| (四) 普遍性原则 | 第28页 |
| (五) 难易适度原则 | 第28页 |
| (六) 创造性原则 | 第28页 |
| 四、典型案例分析 | 第28-38页 |
| (一) 游戏设计的类型 | 第28-35页 |
| (二) 游戏设计的选择 | 第35-38页 |
| 第四章 小学低年级数学游戏的实施研究 | 第38-51页 |
| 一、游戏教学实施的原则 | 第38-39页 |
| (一) 娱乐性和认知性相结合的原则 | 第38页 |
| (二) 具体性和反省抽象性相结合的原则 | 第38页 |
| (三) 自由性和全面性相结合的原则 | 第38-39页 |
| 二、实施的方法 | 第39页 |
| 三、实施中应注意的事项 | 第39-40页 |
| 四、案例分析 | 第40-51页 |
| (一) 对游戏时间的调控分析 | 第40-41页 |
| (二) 对参与人数的调控分析 | 第41页 |
| (三) 对冲突和突发事件调控分析 | 第41-42页 |
| (四) 对游戏时机掌握的调控分析 | 第42-49页 |
| (五) 对导回到教学目标的调控分析 | 第49-51页 |
| 第五章 小学低年级数学游戏教学中问题及其对策分析 | 第51-54页 |
| 一、小学低年级数学游戏教学中存在的问题 | 第51-52页 |
| (一) 缺乏设计课堂教学目标的意识 | 第51页 |
| (二) 数学课堂游戏教学流于形式 | 第51页 |
| (三) 课堂游戏设计实施以“教师”为中心 | 第51页 |
| (四) 缺乏恰当处理突发事件能力，课堂组织混乱 | 第51-52页 |
| 二、针对问题对小学低年级数学游戏教学的对策与建议 | 第52-54页 |
| (一) 明确教学目标，游戏内容围绕教学 | 第52页 |
| (二) 形式多样，内容要不断推陈出新 | 第52页 |
| (三) 数学游戏以学生为中心，符合小学生的认知发展水平 | 第52页 |
| (四) 积极应对突发事件，让课堂秩序井然 | 第52-53页 |
| (五) 合理把握时机，游戏设计要周全 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |