| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 第一节 研究的背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究问题的提出 | 第11页 |
| 第三节 本研究的意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第13-16页 |
| 一、问题 | 第13-14页 |
| 二、数学问题 | 第14-15页 |
| 三、数学问题提出 | 第15-16页 |
| 第二节 教育学领域关于"问题提出教学"的研究 | 第16-18页 |
| 第三节 数学教育领域关于"问题提出教学"的研究 | 第18-23页 |
| 一、以"问题解决"为视角的研究 | 第18-19页 |
| 1、国外相关研究 | 第18-19页 |
| 2、国内相关研究 | 第19页 |
| 二、以"问题提出意识"为视角的研究 | 第19-23页 |
| 1、国外相关研究 | 第20-21页 |
| 2、国内相关研究 | 第21-23页 |
| 第四节 理论基础 | 第23-25页 |
| 一、"教"与"学"的辩证关系 | 第23-24页 |
| 二、心理学基础:维果茨基"最近发展区"的理论 | 第24页 |
| 三、建构主义的学习理论 | 第24-25页 |
| 第三章 研究的设计与实施过程 | 第25-30页 |
| 第一节 研究内容 | 第25页 |
| 第二节 研究思路 | 第25-26页 |
| 第三节 研究方法的选择 | 第26-27页 |
| 第四节 研究对象的选择 | 第27页 |
| 第五节 研究工具的制定与实施 | 第27-30页 |
| 一、编制调查问卷和测试卷 | 第27页 |
| 二、问卷及测试卷的实施 | 第27-30页 |
| 1、预测 | 第27-28页 |
| 2、正式问卷的生成 | 第28-29页 |
| 3、问卷及测试卷的实施 | 第29页 |
| 4、数据编码 | 第29页 |
| 5、数据分析 | 第29-30页 |
| 第四章 天津市区小学数学问题提出教学现状的调查研究 | 第30-55页 |
| 第一节 小学数学教师数学问题提出教学现状的调查分析 | 第30-46页 |
| 一、教师基本情况的分析 | 第30-31页 |
| 二、问卷情况分析 | 第31-46页 |
| 第二节 小学生数学问题提出现状的调查分析 | 第46-53页 |
| 一、学生基本情况的分析 | 第46-47页 |
| 二、问卷情况分析 | 第47-53页 |
| 第三节 教师数学问题提出教学与学生数学问题提出的相关性分析 | 第53-55页 |
| 第五章 数学问题提出能力的发展水平研究 | 第55-61页 |
| 第一节 数学问题提出能力要素的层次及特征 | 第55-57页 |
| 一、数学问题提出能力的PTA评价量表的制定 | 第55-56页 |
| 二、数学问题提出能力的基本要素分析 | 第56页 |
| 三、数学问题提出能力各要素的层次及特征 | 第56-57页 |
| 第二节 小学生数学问题提出能力的评价量表 | 第57-59页 |
| 一、确定评价量表的要素加权以及评分标准 | 第57-58页 |
| 二、形成评价量表 | 第58-59页 |
| 第三节 小学生数学问题提出能力的发展水平研究 | 第59-61页 |
| 一、测试过程 | 第59-60页 |
| 二、测试结果及结果分析 | 第60-61页 |
| 第六章 培养小学生数学问题提出能力的教学建议及对策 | 第61-64页 |
| 第一节 问题意识的培养策略 | 第61-62页 |
| 一、依托教学内容,激发小学生的问题意识,做到"想问" | 第61页 |
| 二、注重课堂教学中的反思,强化小学生的问题意识,做到"想问" | 第61-62页 |
| 第二节 问题情感的培养策略 | 第62页 |
| 一、创造良好氛围,培养小学生的问题情感,做到"敢问" | 第62页 |
| 二、积极评价,体验成就,做到"善问" | 第62页 |
| 第三节 问题途径的培养策略 | 第62-64页 |
| 参考文献: | 第64-67页 |
| 附录 访谈提纲: | 第67-76页 |
| 附录一 小学数学教师问题提出教学的调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录二 小学生数学问题提出的调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录三 小学生数学问题提出能力水平测试卷(一) | 第72-76页 |
| 小学生数学问题提出能力水平测试卷(二) | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
