| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-27页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-22页 |
| ·有关"教学能力"的研究现状综述 | 第12-14页 |
| ·有关"校本教研"的研究现状综述 | 第14-20页 |
| ·有关"校本教研的模式"的研究现状综述 | 第20-21页 |
| ·有关"农村学校校本教研的模式"的研究现状综述 | 第21-22页 |
| ·相关概念的厘定 | 第22-24页 |
| ·教学能力 | 第22-23页 |
| ·校本教研 | 第23-24页 |
| ·校本教研模式 | 第24页 |
| ·研究目的和研究内容 | 第24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究内容 | 第24页 |
| ·研究思路和方法 | 第24-27页 |
| ·研究思路 | 第24-25页 |
| ·文献法 | 第25页 |
| ·问卷调查法 | 第25-26页 |
| ·访谈法 | 第26-27页 |
| 2 农村中小学校本教研存在的问题 | 第27-32页 |
| ·校本教研活动不能定期开展 | 第27页 |
| ·校本教研活动形式单一,内容单调 | 第27-28页 |
| ·校本教研活动缺乏专业引领 | 第28-29页 |
| ·教师参与校本教研的主动性不强 | 第29-30页 |
| ·教研活动评价缺乏长效的激励机制 | 第30-32页 |
| 3 有效提升教学能力校本教研的有关理论的深化研究 | 第32-41页 |
| ·农村中小学现行校本教研模式的比较分析 | 第32-37页 |
| ·课例研讨式 | 第32-33页 |
| ·基于问题的校本教研模式 | 第33-34页 |
| ·反思式校本教研模式 | 第34-35页 |
| ·网络校本教研模式 | 第35-36页 |
| ·专家引领发展模式 | 第36页 |
| ·五种校本教研模式的比较 | 第36-37页 |
| ·教师教学能力提升的影响因素研究 | 第37-41页 |
| ·教师个人——根本性因素 | 第37-38页 |
| ·学校——关键性因素 | 第38-39页 |
| ·社会——基础性因素 | 第39-41页 |
| 4 有效提升农村中小学教师教学能力的校本教研模式——立体式联片校本教研模式 | 第41-51页 |
| ·立体式联片校本教研模式的目标 | 第41-42页 |
| ·创建校本教研基地学校,以点带面,联片发展,整体推进 | 第42页 |
| ·研究推进、课题带动,促使学校稳步发展 | 第42页 |
| ·建立和规范立体式校本教研制度,提升教师的教学能力 | 第42页 |
| ·立体式联片校本教研模式的特点 | 第42-43页 |
| ·目标共同性 | 第42页 |
| ·资源共享性 | 第42页 |
| ·过程协调性 | 第42-43页 |
| ·优势互补性 | 第43页 |
| ·立体式联片校本教研模式的组织结构 | 第43页 |
| ·立体式联片校本教研模式的实施程序 | 第43-48页 |
| ·建立校本教研机构 | 第44页 |
| ·确定目标和任务 | 第44-45页 |
| ·制定制度 | 第45-46页 |
| ·开展联片校本教研活动 | 第46-48页 |
| ·检查评价 | 第48页 |
| ·立体式联片校本教研模式的保障机制 | 第48-49页 |
| ·前提:完善的制度 | 第48页 |
| ·保障:充足的经费 | 第48页 |
| ·动力:恰当的评价 | 第48-49页 |
| ·立体式联片校本教研模式的可行性 | 第49页 |
| ·行政组织提供了保障 | 第49页 |
| ·地域差距已不构成障碍 | 第49页 |
| ·教师间更容易形成共识 | 第49页 |
| ·立体式联片校本教研模式与现有五种模式的关系 | 第49-51页 |
| 5 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A | 第55-58页 |
| 附录B | 第58-59页 |
| 附录C | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
