| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究缘起与背景 | 第8页 |
| 二、研究对象及研究方法 | 第8-9页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第9-11页 |
| 第一章 “前理解”的内涵及“前理解”对语文阅读教学带来的负面影响 | 第11-17页 |
| 第一节 “前理解”的内涵 | 第11-13页 |
| 一、解释学是语文学的方法论 | 第11-12页 |
| 二、“前理解”的内涵 | 第12-13页 |
| 三、“前理解”对阅读教学的意义 | 第13页 |
| 第二节 “前理解”给语文阅读教学带来的负面影响 | 第13-16页 |
| 一、阅读鉴赏方式的机械化 | 第13-14页 |
| 二、学生偏见对阅读造成的误读 | 第14-15页 |
| 三、权威学说对阅读作品理解的限制 | 第15-16页 |
| 本章小结 | 第16-17页 |
| 第二章 “前理解”依旧是中学语文阅读教学中理解的“通道” | 第17-27页 |
| 第一节 时间间距及其对语文阅读教学的指导 | 第17-22页 |
| 一、时间间距 | 第17-18页 |
| 二、时间间距对语文阅读教学的指导 | 第18-20页 |
| 三、时间间距对学生自我阅读理解的指导 | 第20-22页 |
| 第二节 理解的循环与语文阅读 | 第22-26页 |
| 一、理解的循环 | 第22-23页 |
| 二、理解的循环与语文阅读 | 第23-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 帮助建立学生的“前理解” | 第27-42页 |
| 第一节 积极参与，挖掘“前理解” | 第27-32页 |
| 一、语文阅读教学过程中的主体是学生 | 第28-30页 |
| 二、教师要主动参与，提供调控作用 | 第30页 |
| 三、积极参与,挖掘“前理解” | 第30-32页 |
| 第二节 促进对话,生成“前理解” | 第32-37页 |
| 一、学生与课文的对话 | 第32-33页 |
| 二、师生、生生对话 | 第33-37页 |
| 三、师生与自己的对话 | 第37页 |
| 第三节 开放阅读,丰富”前理解” | 第37-42页 |
| 一、课内、课外阅读“比翼双飞” | 第38页 |
| 二、师生共同努力创造开放的阅读世界 | 第38-42页 |
| 本章小结 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |