论《史记》的叙事技巧对中学作文教学的意义
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-10页 |
| 一、研究现状分析 | 第8页 |
| 二、理论界定 | 第8-10页 |
| (一) 技法、技能和技巧三者之间的比较 | 第8-9页 |
| (二) 写作主体的困惑和中学生的写作的“失语” | 第9-10页 |
| 第一章 关于中学生作文教学中写作主体困惑的调查 | 第10-16页 |
| 第一节 问卷的统计和分析 | 第10-13页 |
| 一、问卷的发放和回收 | 第10-12页 |
| 二、人口学资料的统计和分析 | 第12-13页 |
| 第二节 调查结果的综述 | 第13-16页 |
| 一、写作主体叙事结构的困惑 | 第13-14页 |
| 二、写作主体叙事方法的困惑 | 第14-15页 |
| 三、写作主体叙事修辞的困惑 | 第15页 |
| 四、写作主体叙事情感的困惑 | 第15-16页 |
| 第二章 《史记》的叙事技巧对中学作文教学的意义 | 第16-41页 |
| 第一节 中学所学《史记》篇目的分析 | 第16-17页 |
| 第二节 《史记》的叙事技巧对中学作文教学的意义 | 第17-41页 |
| 一、《史记》叙事结构技巧对中学作文教学的意义 | 第17-29页 |
| (一)、《史记》选材技巧对中学作文教学的意义 | 第17-26页 |
| 1、运用形式本身的意义来凸显作文的内涵 | 第17-19页 |
| 2、选择典型事件来塑造人物形象 | 第19-22页 |
| 3、选择典型的细节描写来刻画人物形象 | 第22-26页 |
| (二)、《史记》的详略技巧对中学作文教学的意义 | 第26-29页 |
| 1、叙事过程中的详略使文章结构疏密有致 | 第26页 |
| 2、叙事场面中的详略使文章情节扣人心弦 | 第26-29页 |
| 二、《史记》的叙事方法技巧对中学作文教学的意义 | 第29-31页 |
| (一)、互见法使人物形象具有立体感 | 第29-30页 |
| (二)、伏笔法加强了文章结构的有机性 | 第30-31页 |
| 三、《史记》的叙事修辞技巧对中学作文教学的意义 | 第31-35页 |
| (一)、对比法开头,引入话题,增强文采 | 第31-32页 |
| (二)、烘托法使得人物形象完整和突出 | 第32-33页 |
| (三)、反衬法使得人物形象更为丰满、逼真 | 第33页 |
| (四)、夸饰使得人物形象自然鲜活 | 第33-35页 |
| 四、《史记》的叙事情感技巧对中学作文教学的意义 | 第35-41页 |
| (一)、叙议结合,增强文章抒情的诗韵 | 第35-37页 |
| (二)、抒情段落重沓熟复,增强语言节奏感 | 第37-38页 |
| (三)、即景作歌,增强文章的抒情色彩 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
