《荷塘月色》教学解读史研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| （一）研究的缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| （三）研究方法与思路 | 第12-14页 |
| 1.研究方法 | 第12-13页 |
| 2.研究思路 | 第13-14页 |
| （四）文献综述 | 第14-17页 |
| 1.作为阅读文本的《荷塘月色》 | 第14-15页 |
| 2.作为教学文本的《荷塘月色》 | 第15-17页 |
| 二、《荷塘月色》在民国时期的解读状况 | 第17-33页 |
| （一）《荷塘月色》文本诞生的背景：白话文运动 | 第17-21页 |
| 1.文学革命的胜利 | 第17-18页 |
| 2.《小说月报》的改版 | 第18-19页 |
| 3.“国语教科书”的问世 | 第19-21页 |
| （二）文学界对《荷塘月色》的解读 | 第21-23页 |
| 1.《荷塘月色》及其写作背景简介 | 第21页 |
| 2.对“小品文”的关注 | 第21-22页 |
| 3.对“语言”的关注 | 第22-23页 |
| 4.关于“月夜听蝉” | 第23页 |
| （三）《荷塘月色》在教科书中的呈现 | 第23-31页 |
| 1.国语课程标准的渐变 | 第23-25页 |
| 2.教科书编审制度的渐变 | 第25-26页 |
| 3.入选初级中学国语教科书的情况总述 | 第26-27页 |
| 4.教材分析 | 第27-31页 |
| （四）小结 | 第31-33页 |
| 三、《荷塘月色》在“十七年”间的解读状况 | 第33-44页 |
| （一）文艺方针与文学解读 | 第33-37页 |
| 1.“十七年”间的文艺政策 | 第33-35页 |
| 2.文学界对《荷塘月色》的解读 | 第35-37页 |
| （二）教材建设与教学解读 | 第37-42页 |
| 1.教材建设 | 第37-41页 |
| 2.教学解读 | 第41-42页 |
| （三）小结 | 第42-44页 |
| 四、《荷塘月色》在改革开放至二十世纪末的解读状况 | 第44-55页 |
| （一）文艺政策的调整 | 第44页 |
| （二）文学界对《荷塘月色》的解读 | 第44-49页 |
| 1.对于文章的多方位赏析 | 第45-46页 |
| 2.对文章“艺术特色”的重点把握 | 第46-47页 |
| 3.多角度的比较阅读 | 第47页 |
| 4.几个颇受争议的问题 | 第47-49页 |
| （三）《荷塘月色》的教学解读 | 第49-53页 |
| 1.新时期中学语文教材建设概况 | 第49-50页 |
| 2.入选中学教科书的情况概述 | 第50-51页 |
| 3.教师对教学内容的选择 | 第51-53页 |
| （四）小结 | 第53-55页 |
| 五、《荷塘月色》在二十一世纪的解读状况 | 第55-65页 |
| （一）文学解读 | 第55-60页 |
| 1.综述类文章数量的渐增 | 第55-56页 |
| 2.几个仍然在争议中的问题 | 第56-57页 |
| 3.“精神分析”视角下的《荷塘月色》 | 第57-59页 |
| 4.比较阅读的继续拓展 | 第59-60页 |
| 5.呼唤对“审美价值”的关注 | 第60页 |
| （二）教学解读 | 第60-64页 |
| 1.入选中学教科书的情况概述 | 第60-61页 |
| 2.教师对教学内容的处理 | 第61-64页 |
| （三）小结 | 第64-65页 |
| 六、小结 | 第65-69页 |
| （一）解读的“延续”与“创新” | 第65-66页 |
| （二）文学解读和教学解读的互动关系 | 第66页 |
| （三）外界环境影响着文学解读和教学解读 | 第66-67页 |
| （四）《荷塘月色》教学解读的优化 | 第67-69页 |
| 1.“知人论世”要“知的全面” | 第67-68页 |
| 2.教材编排可适当进行学科间的融合 | 第68页 |
| 3.积极吸纳学术界的最新解读成果 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-83页 |
| 1.连续出版物 | 第69-80页 |
| 2.专著 | 第80-82页 |
| 3.论文集 | 第82页 |
| 4.学位论文 | 第82-83页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文相关的科研成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
