| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9页 |
| (一)研究目的 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第9-14页 |
| (一)国内关于儿童的阅读及其语文教学策略的研究 | 第9-11页 |
| (二)国外关于儿童的阅读及其语文教学策略的研究 | 第11-14页 |
| 第一章 研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 第一节 行为主义心理学理论 | 第14页 |
| 第二节 心理语言学理论 | 第14-15页 |
| 第三节 情景主义教育思想 | 第15-17页 |
| 第二章 农村低龄儿童阅读情况调查与分析 | 第17-30页 |
| 第一节 农村低龄儿童阅读情况调查 | 第17-24页 |
| 一、调查目的 | 第17页 |
| 二、调研过程及设计 | 第17页 |
| 三、调研结果及分析 | 第17-24页 |
| 第二节 当前农村低龄儿童阅读存在问题 | 第24-28页 |
| 一、阅读的兴趣和主动性差 | 第24-25页 |
| 二、阅读学习的关键期被荒废 | 第25页 |
| 三、缺乏良好的阅读环境氛围 | 第25-26页 |
| 四、阅读的资料极为匮乏 | 第26页 |
| 五、学校基础设施和师资力量薄弱 | 第26-27页 |
| 六、缺乏有效的阅读方法和习惯 | 第27-28页 |
| 第三节 农村低龄儿童阅读存在问题原因分析 | 第28-30页 |
| 一、学校及教师原因 | 第28页 |
| 二、家长原因 | 第28-29页 |
| 三、儿童自身原因 | 第29-30页 |
| 第三章 提高农村低龄儿童阅读现状的应对措施 | 第30-38页 |
| 第一节 家长、教师、幼儿转变观念 | 第30-31页 |
| 第二节 强化阅读情景创设,搭建低龄儿童阅读开展的平台 | 第31-33页 |
| 一、强化阅读硬件基础设施建设 | 第31页 |
| 二、强化阅读相关活动的创新性开展 | 第31-32页 |
| 三、强化课外阅读的有效性设计与实施 | 第32-33页 |
| 第三节 家长、教师加强指导,提供良好的阅读氛围 | 第33-35页 |
| 一、家长对提高低龄儿童阅读能力的作用 | 第33-34页 |
| 二、教师对提高低龄儿童阅读能力的指导意义 | 第34-35页 |
| 三、强化家校互动机制的构建与实施 | 第35页 |
| 第四节 农村低龄儿童阅读及其语文教学策略的实践研究 | 第35-38页 |
| 一、创新情景教学模式,实现情景交融 | 第35-36页 |
| 二、引入翻转课堂模式,把握核心关键 | 第36页 |
| 三、因地制宜选择课堂模式,提升感悟能力 | 第36-37页 |
| 四、强化读写融合教学模式实施,奠定坚实写作基础 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1 | 第41-45页 |
| 附录2 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |