| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-37页 |
| (一) 问题提出 | 第8-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-21页 |
| (三) 研究意义 | 第21-22页 |
| (四) 概念界定 | 第22-24页 |
| (五) 理论基础 | 第24-25页 |
| (六) 研究设计 | 第25-37页 |
| 一、我国台湾地区D幼儿园行为课程实施的研究结果与分析 | 第37-86页 |
| (一) D幼儿园行为课程的理念 | 第37-39页 |
| (二) D幼儿园行为课程的目标 | 第39-44页 |
| (三) D幼儿园行为课程内容的选择 | 第44-72页 |
| (四) D幼儿园行为课程的组织 | 第72-80页 |
| (五) D幼儿园行为课程的评价 | 第80-86页 |
| 二、我国台湾地区D幼儿园行为课程实施存在的问题 | 第86-92页 |
| (一) 行为课程的教育目标模糊,缺乏合理的统整 | 第86-87页 |
| (二) 课程内容预设范围较大,不聚焦 | 第87-88页 |
| (三) 学习区材料少,与活动内容不融合 | 第88-89页 |
| (四) 行为课程活动延伸不足,不够深入 | 第89-90页 |
| (五) 教师流动率较大,缺乏固定的教研团队 | 第90-92页 |
| 三、影响我国台湾地区D幼儿园行为课程实施的因素分析 | 第92-103页 |
| (一) 课程变革特征层面 | 第93-95页 |
| (二) 幼儿园内部 | 第95-100页 |
| (三) 幼儿园外部 | 第100-103页 |
| 四、改进我国台湾地区D幼儿园行为课程实施的建议 | 第103-107页 |
| (一) 明确行为课程的教育目标,配合统整的课程活动计划 | 第103页 |
| (二) 缩小课程预设范围,聚焦合宜幼儿发展的内容 | 第103-104页 |
| (三) 增加学习区材料投放力度,建立适宜幼儿行为发展的环境 | 第104-105页 |
| (四) 注重活动延伸,各项活动支持幼儿核心素养的培养 | 第105页 |
| (五) 保持教师队伍稳定性,构建稳定的教研共同体 | 第105-107页 |
| 五、结语 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-115页 |
| 附录 | 第115-121页 |
| 附录一 | 第115-116页 |
| 附录二 | 第116-117页 |
| 附录三 | 第117-118页 |
| 附录四 | 第118-120页 |
| 附录五 | 第120-121页 |
| 致谢 | 第121-123页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第123页 |
