| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-25页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-13页 |
| 一、教育实习评价在职前教师培养中的重要作用 | 第10-11页 |
| 二、我国师范生教育实习评价存在诸多问题 | 第11-12页 |
| 三、美国实习教师表现性评价系统的经验值得借鉴 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 概念界定 | 第14-15页 |
| 一、教育实习 | 第14页 |
| 二、实习教师 | 第14页 |
| 三、教师表现性评价 | 第14-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、美国教师表现性评价研究 | 第15-18页 |
| 二、美国教育实习评价研究 | 第18-22页 |
| 三、已有文献述评 | 第22-23页 |
| 第五节 研究方法 | 第23页 |
| 一、文献分析法 | 第23页 |
| 二、比较研究法 | 第23页 |
| 第六节 研究思路 | 第23-25页 |
| 第二章 美国实习教师表现性评价(edTPA)产生的背景 | 第25-32页 |
| 第一节 美国教育政策的导向作用 | 第25-27页 |
| 第二节 美国教育面临新的挑战 | 第27-29页 |
| 第三节 提高美国教师培养项目质量的需要 | 第29-32页 |
| 第三章 美国实习教师表现性评价(edTPA)的评价目的 | 第32-36页 |
| 第一节 促进实习教师的专业成长 | 第32-33页 |
| 第二节 改善学生的学习 | 第33-34页 |
| 第三节 为教师培养项目的改进与更新提供指导 | 第34-36页 |
| 第四章 美国实习教师表现性评价(edTPA)的评价指标体系与实施 | 第36-47页 |
| 第一节 美国实习教师表现性评价(edPTA)的评价指标体系 | 第36-40页 |
| 第二节 美国实习教师表现性评价(edTPA)的实施 | 第40-47页 |
| 一、实施步骤 | 第41-45页 |
| 二、实施的社会支持 | 第45-47页 |
| 第五章 美国实习教师表现性评价(edTPA)的特征及其评价 | 第47-60页 |
| 第一节 美国实习教师表现性评价(edTPA)的特征 | 第47-56页 |
| 一、评价人员专业化 | 第47-51页 |
| 二、评价标准的可操作性与一致性 | 第51-55页 |
| 三、注重实习教师的自我反思 | 第55-56页 |
| 四、注重评价结果的反馈性 | 第56页 |
| 第二节 美国实习教师表现性评价(edTPA)的实施效果 | 第56-58页 |
| 一、促进教师培养项目的不断完善 | 第56-57页 |
| 二、指导教师教育项目与教师资格认证 | 第57-58页 |
| 三、促进教师专业发展 | 第58页 |
| 第三节 美国实习教师表现性评价(edTP)存在的问题 | 第58-60页 |
| 一、实习教师出现“为考试而教”的心理 | 第59页 |
| 二、评价主体的代表性与评价的动态性有待加强 | 第59页 |
| 三、评价依据有待进一步综合化 | 第59-60页 |
| 第六章 美国实习教师表现性评价(edTPA)对我国教育实习评价的启示 | 第60-64页 |
| 第一节 保证评价人员的专业化 | 第60-61页 |
| 第二节 构建具体而有效的评价标准体系 | 第61-62页 |
| 第三节 重视评价的过程性与反馈性 | 第62页 |
| 第四节 完善实施评价的支持体系 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
