| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导言 | 第11-33页 |
| 一、选题缘起 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 教育信息化 | 第12-13页 |
| (二) “班班通” | 第13-14页 |
| (三) 农村薄弱小学 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-26页 |
| (一) 教育信息化 | 第15-19页 |
| (二) 农村地区教育信息化研究 | 第19-21页 |
| (三) “班班通”相关研究 | 第21-24页 |
| (四) 全面质量管理视域下的教育管理研究 | 第24-25页 |
| (五) 已有研究的总结 | 第25-26页 |
| 四、研究的目的及意义 | 第26-27页 |
| (一) 研究目的 | 第26页 |
| (二) 研究意义 | 第26页 |
| (三) 创新之处 | 第26-27页 |
| 五、研究思路与方法论 | 第27-33页 |
| (一) 研究思路 | 第27-28页 |
| (二) 研究步骤 | 第28页 |
| (三) 研究的方法论 | 第28-33页 |
| 第一章 教育信息化发展概况 | 第33-48页 |
| 第一节 我国教育信息化发展概况 | 第33-40页 |
| 一、政策层面:规划全面信息化发展蓝图 | 第33-37页 |
| 二、实施层面:成果与不足并存 | 第37-40页 |
| 第二节 福建省教育信息化建设 | 第40-42页 |
| 一、政策层面:力求走在全国教育信息化建设前列 | 第40-41页 |
| 二、实施层面:完成基本环境搭建,进入深入推进阶段 | 第41-42页 |
| 第三节 闽南山区教育信息化建设 | 第42-46页 |
| 一、闽南山区概述 | 第42-44页 |
| 二、闽南山区“班班通”建设概述 | 第44-46页 |
| 小结 | 第46-48页 |
| 第二章 F小学“班班通”管理现状 | 第48-59页 |
| 第一节 学校概况 | 第48-49页 |
| 一、变化中的社会背景 | 第48-49页 |
| 二、学校基本情况 | 第49页 |
| 第二节 “班班通”应用和管理概况 | 第49-58页 |
| 一、设施建设:硬件设施基本完成 | 第50页 |
| 二、资源平台:不断发展中的优质资源服务平台 | 第50-51页 |
| 三、技术与应用:逐步应用于教学 | 第51-56页 |
| 四、宽松管理氛围下的“班班通”管理制度 | 第56-58页 |
| 小结 | 第58-59页 |
| 第三章 F小学“班班通”管理问题 | 第59-67页 |
| 第一节 设备管理:忽视山区学校的特殊情况 | 第59-60页 |
| 一、错误的设备存放方式和不及时的设备维护方案 | 第59-60页 |
| 二、主要的影响因素 | 第60页 |
| 第二节 资源和应用管理:依赖度高和单一化教学 | 第60-63页 |
| 一、资源依赖性高 | 第61-62页 |
| 二、应用使用方式单一 | 第62-63页 |
| 第三节 管理制度 | 第63-66页 |
| 一、领导层的管理理念和管理能力 | 第63-64页 |
| 二、教师对信息化教学质量目标认识不足 | 第64-66页 |
| 小结 | 第66-67页 |
| 第四章 闽南山区小学“班班通”管理策略 | 第67-78页 |
| 第一节 计划环节:树立观念、提升能力、鼓励全员参与 | 第67-71页 |
| 一、科学的教育信息化观念 | 第67-68页 |
| 二、提升“班班通”管理能力和教学能力 | 第68-70页 |
| 三、政策的制定与全员参与 | 第70-71页 |
| 第二节 实施环节:全方位支持、全员努力 | 第71-75页 |
| 一、全方位支持 | 第71-73页 |
| 二、全员努力、发挥特长 | 第73-75页 |
| 第三节 检查环节:通过适当的考核找出实施中的问题 | 第75-76页 |
| 一、适当的考核标准 | 第75页 |
| 二、多重的检查途径 | 第75-76页 |
| 第四节 处理环节 | 第76-77页 |
| 小结 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-88页 |
| 附录 | 第88-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第95页 |