| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第16-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第16页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.1 国内外对学习型组织的研究 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国内外关于业务流程再造的研究 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5 本论文的主要研究思路 | 第21-22页 |
| 第2章 文献综述 | 第22-34页 |
| 2.1 学习型组织 | 第22-26页 |
| 2.1.1 学习型组织的概念 | 第22页 |
| 2.1.2 学习型组织的特征 | 第22-23页 |
| 2.1.3 学习型组织的模型 | 第23-24页 |
| 2.1.4 学习型组织的评估 | 第24-26页 |
| 2.2 流程管理 | 第26-27页 |
| 2.2.1 流程的定义 | 第26页 |
| 2.2.2 流程的模式 | 第26页 |
| 2.2.3 流程管理的核心 | 第26-27页 |
| 2.2.4 流程管理的特征 | 第27页 |
| 2.3 业务流程再造 | 第27-32页 |
| 2.3.1 业务流程再造的定义 | 第27-28页 |
| 2.3.2 业务流程再造的特征 | 第28-29页 |
| 2.3.3 业务流程再造的方法 | 第29-30页 |
| 2.3.4 业务流程再造的步骤 | 第30-32页 |
| 2.4 LO-BPR研究 | 第32-34页 |
| 2.4.1 学习型组织的创建 | 第32页 |
| 2.4.2 流程再造的应用困惑 | 第32-33页 |
| 2.4.3 LO-BPR研究 | 第33-34页 |
| 第3章 民办学校管理分析和诊断 | 第34-42页 |
| 3.1 民办学校的类型 | 第34-35页 |
| 3.1.1 捐资办学 | 第34页 |
| 3.1.2 投资办学 | 第34-35页 |
| 3.2 民办学校治理结构 | 第35-36页 |
| 3.2.1 民办学校治理模式 | 第35页 |
| 3.2.2 民办学校治理结构 | 第35-36页 |
| 3.3 民办学校的生存危机 | 第36-37页 |
| 3.3.1 生源数锐减 | 第36页 |
| 3.3.2 义务教育投入加大 | 第36-37页 |
| 3.4 民办学校管理特征 | 第37-38页 |
| 3.4.1 封闭管理，开放办学 | 第37页 |
| 3.4.2 全员聘任，绩效管理 | 第37-38页 |
| 3.5 民办学校管理问题 | 第38-39页 |
| 3.5.1 组织结构不合理 | 第38页 |
| 3.5.2 忽视教师人力资源开发 | 第38-39页 |
| 3.6 民办学校的学习型组织管理 | 第39-41页 |
| 3.6.1 民办学校实施学习型组织管理的优势 | 第39-40页 |
| 3.6.2 民办学校实施学习型组织管理的策略 | 第40-41页 |
| 3.7 民办学校流程再造的发展趋势 | 第41-42页 |
| 3.7.1 国外学校流程再造 | 第41页 |
| 3.7.2 国内学校流程再造 | 第41-42页 |
| 第4章 民办学校LO-BPR的框架模型 | 第42-50页 |
| 4.1 学习型组织和流程再造的关系模型构建 | 第42-43页 |
| 4.1.1 学习型组织和流程再造比较 | 第42-43页 |
| 4.1.2 学习型组织和流程再造关系模型 | 第43页 |
| 4.2 学习型组织与流程再造相结合可行性 | 第43-44页 |
| 4.2.1 理论相融合 | 第43-44页 |
| 4.2.2 实践中需要 | 第44页 |
| 4.3 学习型组织和流程再造相融合的策略 | 第44-46页 |
| 4.3.1 学习型组织和流程再造相融合的模式构想 | 第44页 |
| 4.3.2 学习型组织和流程再造相融合的创建策略 | 第44-46页 |
| 4.4 构建民办学校LO-BPR的框架模型 | 第46-47页 |
| 4.4.1 民办学校LO-BPR的框架模型图 | 第46-47页 |
| 4.4.2 民办学校LO-BPR的框架特点 | 第47页 |
| 4.5 民办学校LO-BPR管理模型实施前提 | 第47-50页 |
| 4.5.1 建立共同愿景 | 第47-48页 |
| 4.5.2 营造环境 | 第48-50页 |
| 第5章 民办学校LO-BPR管理模式应用及评估 | 第50-67页 |
| 5.1 学校概况 | 第50-52页 |
| 5.1.1 教师的构成 | 第50-51页 |
| 5.1.2 学校管理现状 | 第51-52页 |
| 5.2 民办学校LO-BPR管理模式的应用 | 第52-58页 |
| 5.2.1 民办学校文化再造 | 第52-53页 |
| 5.2.2 教学流程再造 | 第53-54页 |
| 5.2.3 组织机构再造 | 第54-56页 |
| 5.2.4 民办学校人力资源再造 | 第56-58页 |
| 5.3 基于BSC的LO-BPR核心内容评估模型 | 第58-60页 |
| 5.3.1 平衡计分卡的概念 | 第58页 |
| 5.3.2 平衡计分卡的特征 | 第58页 |
| 5.3.3 基于BSC的LO-BPR核心内容评估模型 | 第58-60页 |
| 5.4 LO-BPR核心内容评估指标的框架 | 第60-67页 |
| 5.4.1 组织文化再造评估 | 第60-61页 |
| 5.4.2 核心流程再造评估 | 第61-63页 |
| 5.4.3 组织结构再造评估 | 第63-65页 |
| 5.4.4 人力资源再造评估 | 第65-67页 |
| 第6章 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |