| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一)问题的提出 | 第10页 |
| (二)研究的意义 | 第10页 |
| (三)国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-14页 |
| (四)研究方法 | 第14页 |
| (五)研究的创新点 | 第14-15页 |
| 二、中职学校教师专业实践能力的理论分析 | 第15-21页 |
| (一)基本概念 | 第15-18页 |
| 1.专业能力 | 第15页 |
| 2.教师专业教学能力、专业认知能力和专业实践能力 | 第15-16页 |
| 3.教师专业教学能力、专业认知能力和专业实践能力的相互关系 | 第16页 |
| 4.教师专业实践能力的特征 | 第16-17页 |
| 5.培训模式 | 第17-18页 |
| (二)中职学校教学改革与教师专业实践能力的关系 | 第18-21页 |
| 1.人才培养工程评估对中职学校的教学改革提出了新的要求 | 第18-19页 |
| 2.中职学校教学改革与教师专业实践能力的关系 | 第19-21页 |
| 三、中职学校教师专业实践能力培训的现状 | 第21-28页 |
| (一)阜阳市中等职业学校教师专业实践能力现状 | 第21页 |
| 1.动手能力不强,实践教学能力弱 | 第21页 |
| 2.实践教学经验少,专业能力理解不准 | 第21页 |
| 3.专业发展意识不清,实践反思能力不足 | 第21页 |
| (二)阜阳市中等职业学校教师专业实践能力培训现状分析 | 第21-25页 |
| (三)教师专业实践能力培训存在的问题分析 | 第25-28页 |
| 1.尚未建立培训管理体系 | 第25页 |
| 2.尚未健全培训支撑体系 | 第25-26页 |
| 3.培训质量不高 | 第26页 |
| 4.不能保证培训时间 | 第26页 |
| 5.培训基础薄弱 | 第26页 |
| 6.自我培训意识不强 | 第26-28页 |
| 四、阜阳市中等职业学校教师专业实践能力培训模式的构建 | 第28-38页 |
| (一)培训对象和原则 | 第28-30页 |
| 1.培训目标 | 第28页 |
| 2.培训对象 | 第28页 |
| 3.培训原则 | 第28-30页 |
| (二)培训内容和模块 | 第30-33页 |
| 1.目标与任务驱动型模块 | 第30-31页 |
| 2.探究项目开发型模块 | 第31-32页 |
| 3.案例与实证研究型模块 | 第32页 |
| 4.教学与实践结合型模块 | 第32-33页 |
| (三)专业实践能力培训模式 | 第33-37页 |
| 1.校本培训模式 | 第33-34页 |
| 2.校企合作模式 | 第34-35页 |
| 3.岗位实践培训模式 | 第35页 |
| 4.自主培训模式 | 第35-36页 |
| 5.基地培训模式 | 第36页 |
| 6.互联网+培训模式 | 第36-37页 |
| (四)培训评价 | 第37-38页 |
| 1.实践公开课教学与讲座说课相结合的评价考核机制 | 第37页 |
| 2.学生评教的评价考核机制 | 第37页 |
| 3.引进企业或行业参与的评价考核机制 | 第37-38页 |
| 五、结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附件1 | 第40-42页 |
| 附件2 | 第42-43页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
