| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-30页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-15页 |
| 1.1.1 中等职业学校教师的质量是中等职业教育质量的关键 | 第12-13页 |
| 1.1.2 中等职业学校教师专业能力是专业发展的基础 | 第13-14页 |
| 1.1.3 现阶段中等职业学校教师专业能力水平不容乐观 | 第14页 |
| 1.1.4 教师专业标准为中等职业学校教师专业能力发展指明了基本方向 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第16页 |
| 1.3 研究综述 | 第16-23页 |
| 1.3.1 教师专业能力方面的研究 | 第17-19页 |
| 1.3.2 中等职业学校教师专业能力方面的研究 | 第19-20页 |
| 1.3.3 中等职业学校教师专业能力标准方面的研究 | 第20-22页 |
| 1.3.4 国外研究现状 | 第22-23页 |
| 1.4 研究思路与研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第24-25页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第25页 |
| 1.6 核心概念界定 | 第25-28页 |
| 1.6.1 中等职业学校教师 | 第26页 |
| 1.6.2 教师专业能力 | 第26页 |
| 1.6.3 中等职业学校教师专业能力 | 第26-28页 |
| 1.7 创新与不足之处 | 第28-30页 |
| 1.7.1 创新之处 | 第28-29页 |
| 1.7.2 不足之处 | 第29-30页 |
| 第2章 中等职业学校教师专业能力的理论基础 | 第30-37页 |
| 2.1 教师专业发展阶段理论 | 第30-33页 |
| 2.1.1 教师专业发展阶段理论内涵 | 第30-32页 |
| 2.1.2 教师专业发展阶段理论与中等职业学校教师专业能力发展 | 第32-33页 |
| 2.2 双师型教师理论 | 第33-34页 |
| 2.2.1 双师型教师理论内涵 | 第33-34页 |
| 2.2.2 双师型教师理论与中等职业学校教师专业能力发展 | 第34页 |
| 2.3 人力资源管理与开发理论 | 第34-37页 |
| 2.3.1 人力资源管理与开发理论内涵 | 第34-35页 |
| 2.3.2 人力资源管理与开发理论与中等职业学校教师专业能力发展 | 第35-37页 |
| 第3章 中等职业学校教师专业能力现状的调查结果分析 | 第37-55页 |
| 3.1 问卷编制 | 第37-41页 |
| 3.1.1 问卷构成 | 第37-40页 |
| 3.1.2 问卷的信度分析 | 第40页 |
| 3.1.3 问卷发放、回收与数据处理 | 第40-41页 |
| 3.2 中等职业学校教师专业能力现状调查结果分析 | 第41-55页 |
| 3.2.1 中等职业学校教师专业能力整体分析 | 第41-42页 |
| 3.2.2 中等职业学校教师专业能力各维度现状分析 | 第42-50页 |
| 3.2.3 中等职业学校教师专业能力综合对比分析 | 第50-55页 |
| 第4章 中等职业学校教师专业能力存在的问题 | 第55-70页 |
| 4.1 中等职业学校教师专业能力水平整体偏低且各维度发展不平衡 | 第55-56页 |
| 4.2 中等职业学校教师教学设计能力存在不足 | 第56-58页 |
| 4.3 中等职业学校教师教学实施能力有待提高 | 第58-60页 |
| 4.4 中等职业学校教师的实训实习组织能力是最薄弱的环节 | 第60-62页 |
| 4.5 中等职业学校教师班级管理与教育活动能力有待提高 | 第62-64页 |
| 4.6 中等职业学校教师教学评价能力有待完善 | 第64-65页 |
| 4.7 中等职业学校教师沟通与合作能力欠缺 | 第65-67页 |
| 4.8 中等职业学校教师教学研究与专业发展能力较为低下 | 第67-70页 |
| 第5章 中等职业学校教师专业能力存在问题的原因分析 | 第70-80页 |
| 5.1 中等职业学校教师对专业能力缺乏有效认识和应有重视 | 第71-73页 |
| 5.1.1 中等职业学校教师对专业能力发展的热情不高 | 第71-72页 |
| 5.1.2 中等职业学校教师的学习实践的积极性不强 | 第72-73页 |
| 5.2 中等职业学校教师培养培训体系不健全 | 第73-76页 |
| 5.2.1 中等职业学校教师资格制度不合理 | 第73-74页 |
| 5.2.2 教师培养未能发挥实际作用 | 第74-75页 |
| 5.2.3 中等职业学校校企合作执行不到位 | 第75-76页 |
| 5.3 中等职业学校的教师管理与考核制度不利于教师专业能力的发展 | 第76-78页 |
| 5.3.1 教师管理的缺陷影响教师专业能力发展的积极性 | 第76-77页 |
| 5.3.2 考核制度限制教师的专业能力发展 | 第77-78页 |
| 5.4 中等职业学校科研制度限制了教师专业能力的发展 | 第78-80页 |
| 第6章 提升中等职业学校教师专业能力的对策建议 | 第80-89页 |
| 6.1 健全中等职业学校教师管理制度,为教师专业发展提供制度基础 | 第81-83页 |
| 6.1.1 健全中等职业学校科研制度 | 第81-82页 |
| 6.1.2 改革中等职业学校教师考核制度 | 第82-83页 |
| 6.2 完善中等职业学校教师培养培训体系,为教师专业能力发展提供质量保障 | 第83-86页 |
| 6.2.1 严把中等职业学校教师的入职标准,提高中等职业学校教师职前培养的质量 | 第83-84页 |
| 6.2.2 拓宽中等职业学校教师来源渠道,优化“双师型”教师结构 | 第84页 |
| 6.2.3 优化中等职业学校教师培训活动,提升教师专业能力学习效果 | 第84-86页 |
| 6.3 建立中等职业学校教师专业能力发展激励机制,为教师专业能力发展提供核心动力 | 第86-87页 |
| 6.3.1 建立中等职业学校教师专业能力训练资源平台,满足教师专业能力发展的平台要求 | 第86-87页 |
| 6.3.2 利用激励手段,满足中等职业学校教师专业能力发展的物质与精神需求 | 第87页 |
| 6.4 全面构建中等职业学校教师与社会各界交流沟通的局面,为教师专业发展提供社会支持 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第99页 |
