| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-28页 |
| (一) 选题依据 | 第9-11页 |
| 1.信息技术与教学的深度融合 | 第9页 |
| 2.国家教育发展规划的制定 | 第9-10页 |
| 3.教师多样化学习的需求 | 第10页 |
| 4.集中面授式培训的弊端凸显 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义与必要性分析 | 第11-13页 |
| 1.研究意义 | 第11-12页 |
| 2.教育技术能力培训必要性分析 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法与思路 | 第13-16页 |
| 1.研究方法 | 第13-14页 |
| 2.研究思路 | 第14-16页 |
| (四) 相关概念与理论基础 | 第16-20页 |
| 1.相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.理论基础 | 第18-20页 |
| (五) 国内外研究现状 | 第20-28页 |
| 1.混合式学习国内外应用现状 | 第20-23页 |
| 2.教育技术能力培训国内外研究现状 | 第23-28页 |
| 二、广西中职教师教育技术能力培训现状调查与需求分析 | 第28-39页 |
| (一) 调查设计 | 第28-30页 |
| 1.调查对象 | 第28页 |
| 2.调查工具 | 第28页 |
| 3.调查方法 | 第28-30页 |
| (二) 调查结果 | 第30-33页 |
| 1.广西中职教师教育技术能力培训的现状 | 第30-31页 |
| 2.广西中职教师教育技术能力培训存在的问题 | 第31-33页 |
| (三) 广西中职教师教育技术能力培训需求分析 | 第33-39页 |
| 1.强调操作性知识 | 第33-34页 |
| 2.提倡分层学习与混合式学习相结合 | 第34-35页 |
| 3.采用任务驱动教学法 | 第35-36页 |
| 4.要求多元化的师资结构 | 第36页 |
| 5.实施多元化评价 | 第36-39页 |
| 三、广西中职教师教育技术能力混合式培训课程设计 | 第39-59页 |
| (一) 中职教师教育技术能力混合式培训课程设计概述 | 第39-45页 |
| 1.设计依据 | 第39-40页 |
| 2.设计原则 | 第40页 |
| 3.设计模式 | 第40-45页 |
| (二) 中职教师教育技术能力混合式培训课程的要素 | 第45-48页 |
| 1.培训目标 | 第45-46页 |
| 2.培训内容与资源 | 第46-47页 |
| 3.培训活动设计 | 第47页 |
| 4.培训效果的评价 | 第47-48页 |
| (三) 中职教师教育技术能力混合式培训课程设计 | 第48-59页 |
| 1.设置多维度培训目标 | 第48页 |
| 2.实施分层次分阶段的培训 | 第48-49页 |
| 3.制定具体系统的培训内容 | 第49-52页 |
| 4.平衡线上线下学习活动 | 第52-53页 |
| 5.采用实践性强互动性高的教学方法 | 第53-54页 |
| 6.重视教学人员与管理人员的合作 | 第54页 |
| 7.采用多样化的评价 | 第54-59页 |
| 四、《图像资源的加工与处理》培训课程案例设计 | 第59-66页 |
| (一) 专家教师与企业技术人员相结合 | 第59页 |
| (二) 线上学习与课堂辅导、教学试讲相结合 | 第59-62页 |
| (三) 单元化教学与项目制作相结合 | 第62-63页 |
| (四) 学员档案袋与测验、自评相结合 | 第63-66页 |
| 五、研究总结 | 第66-67页 |
| (一) 研究结论 | 第66页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |