ASCI量表的本土化研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 有利于了解学生对化学学科的态度 | 第9页 |
| 1.2.2 为研究者开发新量表提供思路 | 第9页 |
| 1.2.3 提供诊断性评估工具 | 第9-10页 |
| 1.3 研究框架 | 第10-11页 |
| 第2章 理论基础及文献综述 | 第11-24页 |
| 2.1 社会心理学中的态度 | 第11-16页 |
| 2.1.1 态度的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 态度的组成 | 第12-13页 |
| 2.1.3 理性行为理论与计划行为理论 | 第13-15页 |
| 2.1.4 态度的评估方法 | 第15-16页 |
| 2.2 科学教育中的态度 | 第16-18页 |
| 2.2.1 科学态度 | 第16-17页 |
| 2.2.2 对科学的态度 | 第17-18页 |
| 2.3 课题核心概念界定 | 第18-20页 |
| 2.4 化学学科领域中已有的态度测量工具 | 第20-23页 |
| 2.4.1 其他态度测量工具 | 第20-21页 |
| 2.4.2 ASCI量表的发展和应用 | 第21-22页 |
| 2.4.3 已有量表存在的问题 | 第22-23页 |
| 2.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 第3章 量表的重建过程 | 第24-34页 |
| 3.1 量表的翻译及设计 | 第24页 |
| 3.2 量表的理论预设 | 第24-25页 |
| 3.3 被试的选择 | 第25页 |
| 3.4 数据的收集与处理 | 第25页 |
| 3.5 探索性因素分析 | 第25-32页 |
| 3.5.1 整体性因素分析 | 第25-30页 |
| 3.5.2 分层面探索性因素分析 | 第30-32页 |
| 3.6 验证性因素分析 | 第32-34页 |
| 第4章 重建后量表的测试结果分析 | 第34-45页 |
| 4.1 学生对化学学科的态度整体性描述 | 第34-35页 |
| 4.2 不同性别学生的态度差异 | 第35-36页 |
| 4.3 不同专业选择的学生态度差异 | 第36-37页 |
| 4.4 态度与能力、化学成就之间的关系 | 第37-39页 |
| 4.5 与美国、土耳其的研究结果对比 | 第39-41页 |
| 4.5.1 量表重建结果对比 | 第39-40页 |
| 4.5.2 研究数据对比 | 第40-41页 |
| 4.6 对典型学生的访谈 | 第41-45页 |
| 第5章 研究结论及反思 | 第45-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第45页 |
| 5.2 研究建议 | 第45页 |
| 5.2.1 课堂教学要注重学生的情感体验 | 第45页 |
| 5.2.2 引导学生采用正确的学习方式 | 第45页 |
| 5.3 研究不足 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 附录1: ASCI量表 | 第50-51页 |
| 附录2: ASCI(v2)量表 | 第51-52页 |
| 附录3: 翻译及修改后的ASCI量表 | 第52-54页 |
| 附录4: 最终简化得到的ASCI (v3)量表 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
