| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 青少年假想观众 | 第13-16页 |
| 2.1.1 假想观众概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 假想观众与青少年身心发展的关系 | 第14-16页 |
| 2.2 问题性社交网站使用 | 第16-22页 |
| 2.2.1 问题性社交网站使用的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 问题性社交网站使用的影响因素 | 第17-19页 |
| 2.2.3 问题性社交网站使用的影响后效 | 第19-20页 |
| 2.2.4 假想观众和问题性社交网站使用的关系 | 第20-22页 |
| 2.3 社交网站积极自我呈现的中介作用 | 第22-24页 |
| 2.3.1 社交网站积极自我呈现的概念和相关研究 | 第22-23页 |
| 2.3.2 青少年假想观众与社交网站积极自我呈现的关系 | 第23页 |
| 2.3.3 社交网站积极自我呈现与问题性社交网站使用的关系 | 第23-24页 |
| 2.4 核心自我评价的调节作用 | 第24页 |
| 2.5 文献总结及问题提出 | 第24-27页 |
| 2.5.1 文献总结 | 第25页 |
| 2.5.2 问题提出 | 第25-27页 |
| 3 研究: 青少年假想观众对问题性社交网站使用的影响:一个有调节的中介模型 | 第27-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.2.1 被试 | 第27页 |
| 3.2.2 工具 | 第27-28页 |
| 3.2.3 程序及数据处理 | 第28页 |
| 3.2.4 共同方法控制与检验 | 第28-29页 |
| 3.3 结果与分析 | 第29-33页 |
| 3.3.1 各变量的人口学统计差异检验 | 第29-30页 |
| 3.3.2 各变量描述性统计分析结果 | 第30页 |
| 3.3.3 有调节的中介效应检验 | 第30-33页 |
| 4 讨论 | 第33-38页 |
| 4.1 各变量在人口学上的差异 | 第33-34页 |
| 4.2 初中生假想观众、社交网站积极自我呈现和问题性社交网站使用的关系 | 第34-36页 |
| 4.2.1 初中生假想观众与问题性社交网站使用的关系 | 第34页 |
| 4.2.2 社交网站积极自我呈现的中介作用 | 第34-35页 |
| 4.2.3 核心自我评价的调节作用 | 第35-36页 |
| 4.3 本研究的价值与局限 | 第36-38页 |
| 4.3.1 研究价值 | 第36-37页 |
| 4.3.2 研究局限与未来研究方向 | 第37-38页 |
| 5 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 在校期间科研成果 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
