| 中文摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-16页 |
| 1.1 本文研究目的和意义 | 第6页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第6-15页 |
| 1.2.1 关于构式语法理论 | 第6-8页 |
| 1.2.2 使役句研究现状 | 第8-14页 |
| 1.2.3 构式语法理论在对外汉语教学中的应用研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3 本文研究的理论基础及方法 | 第15页 |
| 1.4 语料来源 | 第15-16页 |
| 第二章 “NP1+使/令+NP2+VP”的构件分析 | 第16-29页 |
| 2.1 构件NP1分析 | 第16-21页 |
| 2.1.1 构件NP1的语义分析 | 第16-17页 |
| 2.1.2 构件NP1的句法分析 | 第17-21页 |
| 2.2 构件“使/令”分析 | 第21-24页 |
| 2.2.1 构式中“使/令”的词义分析 | 第21-22页 |
| 2.2.2 构式中“使/令”的词性特征 | 第22-24页 |
| 2.3 构件NP2分析 | 第24-26页 |
| 2.3.1 构件NP2的语义分析 | 第24页 |
| 2.3.2 构件NP2的句法分析 | 第24-26页 |
| 2.4 VP的选择 | 第26-28页 |
| 2.4.1 “使”字句和“令”字句中VP | 第26页 |
| 2.4.2 “使”字句和“令”字句中VP的差异 | 第26-28页 |
| 2.5 小结 | 第28-29页 |
| 第三章 “NP1+使/令+NP2+VP”的语义分析及特征 | 第29-33页 |
| 3.1 NP1+使/令+NP2+VP的语义分析 | 第29页 |
| 3.2 NP1+使/令+NP2+VP的语义特征 | 第29-32页 |
| 3.2.1 [-动态性] | 第29-30页 |
| 3.2.2 [-自主性] | 第30-31页 |
| 3.2.3 [+已然性] | 第31-32页 |
| 3.3 小结 | 第32-33页 |
| 第四章 “NP1+使/令+NP2+VP”教学案例设计及建议 | 第33-44页 |
| 4.1 教学案例设计 | 第33-36页 |
| 4.1.1 “构式-语块”教学法 | 第33-35页 |
| 4.1.2 教学方案设计来源、思路及步骤 | 第35-36页 |
| 4.2 教学案例 | 第36-39页 |
| 4.2.1 教学案例设计 | 第36-38页 |
| 4.2.2 教学总结 | 第38-39页 |
| 4.3 “构式-语块”教学法的教学过程和优势 | 第39-41页 |
| 4.3.1 教学过程 | 第39-40页 |
| 4.3.2 教学优势 | 第40-41页 |
| 4.4 教学建议 | 第41-44页 |
| 4.4.1 教材及教学大纲建议 | 第41-42页 |
| 4.4.2 课堂教学建议 | 第42-44页 |
| 第五章 结语 | 第44-45页 |
| 5.1 本文的主要结论 | 第44页 |
| 5.2 创新与不足 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
