| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题背景 | 第9-10页 |
| 一、语文课堂提问理论研究的兴起 | 第9页 |
| 二、“名师课堂”研究的热潮 | 第9-10页 |
| 三、中学语文教学发展对课堂提问提出新挑战 | 第10页 |
| 第二节 前人研究成果综述 | 第10-14页 |
| 一、接受美学与语文教学研究现状 | 第10-12页 |
| 二、课堂提问研究现状 | 第12-14页 |
| 第三节 研究对象及构想 | 第14-16页 |
| 一、研究对象 | 第15页 |
| 二、研究思路 | 第15-16页 |
| 第四节 研究的价值和意义 | 第16-19页 |
| 一、研究的合理性 | 第16-17页 |
| 二、研究的必要性 | 第17-19页 |
| 第二章 中学语文课堂提问现状分析 | 第19-35页 |
| 第一节 对中学语文课堂提问的透视 | 第19-30页 |
| 一、调查概况 | 第19-21页 |
| 二、教师课堂提问情况分析 | 第21-27页 |
| 三、学生课堂提问情况分析 | 第27-30页 |
| 第二节 课堂提问研究的问题与反思 | 第30-35页 |
| 一、从接受美学的角度发现课堂提问中的不足 | 第30-32页 |
| 二、语文课堂提问反思:接受美学观照下的主客体转换 | 第32-35页 |
| 第三章 接受美学与语文课堂提问的联系 | 第35-41页 |
| 第一节 读者中心：课堂提问激发师生主体性 | 第35-36页 |
| 一、“读者中心”理论概述 | 第35页 |
| 二、提问中师生的主体性 | 第35-36页 |
| 第二节 期待视野：课堂提问关注学生个体期待 | 第36-38页 |
| 一、“期待视野”理论概述 | 第36-37页 |
| 二、课堂提问关注学生的个体期待 | 第37-38页 |
| 第三节 召唤结构：课堂提问巧用留白艺术 | 第38-39页 |
| 一、“召唤结构”理论概述 | 第38-39页 |
| 二、课堂提问巧用留白艺术 | 第39页 |
| 第四节 视野融合：课堂提问中师生、文本的有效对话 | 第39-41页 |
| 一、“视野融合”理论概述 | 第39-40页 |
| 二、课堂提问中师生、文本的有效对话 | 第40-41页 |
| 第四章 接受美学视野下课堂提问实践探究 | 第41-66页 |
| 第一节 课堂提问尊重“读者”身份，发挥师生主体性 | 第41-50页 |
| 一、引导学生自主提问，发挥学生主体效能 | 第41-45页 |
| 二、创新教师角色，课堂提问发挥教师主体性 | 第45-50页 |
| 第二节 立足学生个体期待，优化课堂提问设计 | 第50-58页 |
| 一、承认学生“期待视野”的差异性，实现个性化阅读 | 第50-51页 |
| 二、唤醒“定向期待”提问，激发学生兴趣 | 第51-55页 |
| 三、把握“创新期待”提问，获得审美体验 | 第55-58页 |
| 第三节 课堂提问巧用“空白”，挖掘文本内蕴 | 第58-62页 |
| 一、审视文本未定性，在“空白”处设置问题 | 第58-61页 |
| 二、提问过程巧用“留白”，优化课堂实效 | 第61-62页 |
| 第四节 在提问中实现“视野融合”，提高问答对话的有效性 | 第62-66页 |
| 一、扩大定向期待，实现视野“量”的扩展 | 第63-64页 |
| 二、提升“创新期待”，完成视野“质”的飞跃 | 第64-66页 |
| 第五章 接受美学在中学语文课堂提问中的有限空间 | 第66-73页 |
| 第一节 接受美学影响下语文课堂提问的变异 | 第66-69页 |
| 一、学生的解读脱离文本 | 第66-67页 |
| 二、师生间虚假的问答对话 | 第67页 |
| 三、提问中教师的不作为 | 第67-69页 |
| 第二节 接受美学在课堂提问中科学实施的建议 | 第69-73页 |
| 一、分清课堂提问中接受美学的适用范围 | 第69-72页 |
| 二、把握课堂提问中文本解读“多元有界” | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录A | 第76-78页 |
| 附录B | 第78-81页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |