| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第7-17页 |
| （一）选题依据与研究意义 | 第8-10页 |
| 1、选题依据 | 第8页 |
| 2、研究意义 | 第8-10页 |
| （二）国内研究现状 | 第10-15页 |
| （三）研究方法与拟解决的主要问题 | 第15-17页 |
| 1.研究方法 | 第15-16页 |
| 2.拟解决的主要问题 | 第16-17页 |
| 二、台江县农村中学生现状分析 | 第17-26页 |
| （一）学生调查问卷及分析 | 第17-21页 |
| 1.农村中学留守儿童数量庞大，以“外出型留守儿童”为主 | 第17-18页 |
| 2.部分农村中学留守儿童集体主义、爱国主义和社会公德意识淡薄 | 第18-19页 |
| 3.课堂教学中少数农村中学留守儿童不能很好感受德育 | 第19-21页 |
| （二）教师调查问卷及分析 | 第21-26页 |
| 三、留守儿童德育教育缺失的原因分析 | 第26-33页 |
| （一）家庭德育教育的缺乏 | 第26-28页 |
| 1.父母陪伴孩子成长的时间限制性导致 | 第26-27页 |
| 2.代监护者的监护薄弱性导致少数民族地区留守儿童家庭德育教育的“真空” | 第27页 |
| 3.监护人文化程度的高低会影响对留守儿童的德育教育 | 第27-28页 |
| （二）薄弱的学校基础道德教育 | 第28-30页 |
| 1.教师对德育教育教学的忽视 | 第29页 |
| 2.学校干预受局限 | 第29-30页 |
| （三）社会环境和社会条件的限制影响留守儿童德育教育的展开 | 第30-33页 |
| 1.农民工的经济地位缺乏制度保障 | 第30-31页 |
| 2.教育资源分配低，教育公平问题的存在 | 第31页 |
| 3.无人照管的留守儿童还面临纷繁复杂的社会诱惑 | 第31-33页 |
| 四、语文教学中德育渗透的方法与建议 | 第33-40页 |
| （一）利用语文教学手段开展主题班会 | 第33-35页 |
| （二）在语文教学中坚持以人为本的原则 | 第35-36页 |
| （三）在语文教学中坚持德育优先 | 第36-37页 |
| （四）充分运用情境教学法于语文教学 | 第37-38页 |
| （五）通过加强文学素养进行德育渗透 | 第38-40页 |
| 五、结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 调查问卷 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
