| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-34页 |
| 一、研究缘起与背景 | 第12-17页 |
| (一) 义务教育均衡发展是我国教育事业的战略主题 | 第13-14页 |
| (二) 教育信息化是影响义务教育均衡发展的重要因素 | 第14页 |
| (三) 教育信息化均衡发展是消除数字鸿沟的必然要求 | 第14-15页 |
| (四) 义务教育信息化均衡发展亟待建立有效的方法论体系 | 第15-17页 |
| 二、研究目的与意义 | 第17-18页 |
| (一) 研究目的 | 第17页 |
| (二) 研究意义 | 第17-18页 |
| 三、研究现状综述 | 第18-29页 |
| (一) 义务教育信息化均衡发展理论研究现状 | 第19-21页 |
| (二) 义务教育信息化均衡发展指标体系研究现状 | 第21-25页 |
| (三) 义务教育信息化均衡发展监测方法研究现状 | 第25-28页 |
| (四) 已有研究的局限与不足 | 第28-29页 |
| 四、研究对象与内容 | 第29-31页 |
| (一) 研究对象 | 第29页 |
| (二) 研究内容 | 第29-31页 |
| 五、研究思路与方法 | 第31-34页 |
| (一) 研究思路 | 第31页 |
| (二) 研究方法 | 第31-34页 |
| 第二章 义务教育信息化均衡发展理论审视 | 第34-72页 |
| 一、义务教育均衡的理论意蕴 | 第35-41页 |
| (一) 教育均衡的内涵 | 第36-39页 |
| (二) 义务教育均衡发展的本质要求 | 第39-41页 |
| 二、我国义务教育均衡发展政策分析 | 第41-50页 |
| (一) 政策演进:从均衡到优质均衡 | 第41-44页 |
| (二) 基本路向:从城乡一体化到社会公共服务均等化 | 第44-47页 |
| (三) 内在逻辑:从区域、城乡均衡到校际均衡与个体均衡 | 第47-50页 |
| 三、教育信息化的本质属性、核心价值与表现形态 | 第50-62页 |
| (一) 社会信息化的历史渊源与本质特征 | 第50-52页 |
| (二) 教育信息化的本质属性:“技术—教育—社会”的三重交互 | 第52-54页 |
| (三) 教育信息化的核心价值:“均衡—公平—现代化”的多元观照 | 第54-60页 |
| (四) 教育信息化的表现形态和实践领域 | 第60-62页 |
| 四、义务教育信息化均衡发展的评价维度与分析框架 | 第62-72页 |
| (一) 义务教育信息化均衡发展的内涵 | 第62-64页 |
| (二) 义务教育信息化均衡发展的双重评价维度 | 第64-67页 |
| (三) 教育信息化与义务教育均衡发展的相关性 | 第67-70页 |
| (四) 义务教育信息化均衡发展的综合分析框架 | 第70-72页 |
| 第三章 国内外教育信息化指标与监测方法比较研究 | 第72-90页 |
| 一、通用的信息化指标与监测方法 | 第72-77页 |
| (一) 通用的信息化指标 | 第72-76页 |
| (二) 通用的信息化监测方法 | 第76-77页 |
| (三) 对本研究的启示 | 第77页 |
| 二、发达国家的教育信息化指标与监测方法 | 第77-82页 |
| (一) 美国、英国和日本的教育信息化指标 | 第77-81页 |
| (二) 美国、英国和日本的教育信息化监测方法 | 第81-82页 |
| (三) 对本研究的启示 | 第82页 |
| 三、我国教育信息化发展指标与监测方法研究 | 第82-90页 |
| (一)教育信息化宏观发展指标研究 | 第83-84页 |
| (二) 教育信息化绩效评价指标研究 | 第84-85页 |
| (三) 教育信息化功能性评价指标研究 | 第85-87页 |
| (四) 教育信息化发展水平测度研究 | 第87页 |
| (五) 对本研究的启示 | 第87-90页 |
| 第四章 县域义务教育信息化均衡发展指标体系构建 | 第90-128页 |
| 一、指标体系的基本理论与一般方法 | 第90-97页 |
| (一) 构建指标体系的基本原则 | 第91-92页 |
| (二) 构建指标体系的一般过程 | 第92-94页 |
| (三) 构建指标体系的一般模式 | 第94-97页 |
| 二、义务教育信息化均衡发展指标构建:IE-CCPO模型 | 第97-99页 |
| 三、县域义务教育信息化均衡发展指标体系的核心要素 | 第99-104页 |
| (一) 维度一:义务教育信息化自身均衡的核心要素 | 第99-101页 |
| (二) 维度二:教育信息化促进义务教育均衡发展的核心要素 | 第101-104页 |
| 四、县域义务教育信息化均衡发展指标体系的基本框架 | 第104-109页 |
| (一) 指标归类结果 | 第104-107页 |
| (二) 指标体系的基本框架 | 第107-109页 |
| 五、县域义务教育信息化均衡发展指标优化与权重确定 | 第109-123页 |
| (一) 确认指标科学性与适切性 | 第110-118页 |
| (二) 确定指标权重 | 第118-122页 |
| (三) 最终确定的《县域义务教育信息化均衡发展通用指标体系》 | 第122-123页 |
| 六、县域义务教育信息化均衡发展指标内容阐释和指标基准 | 第123-128页 |
| 第五章 县域义务教育信息化均衡发展监测方法及实证检验 | 第128-164页 |
| 一、县域义务教育信息化均衡发展的基本监测思路 | 第128-130页 |
| 二、县域义务教育信息化均衡发展的具体监测方法 | 第130-145页 |
| (一) 县域综合加权赋分法 | 第133-139页 |
| (二) 学校综合加权赋分法 | 第139-143页 |
| (三) 基于差异系数的县域均衡指数法 | 第143-145页 |
| 三、县域义务教育信息化均衡发展监测实证检验 | 第145-161页 |
| (一) 研究样本 | 第145-147页 |
| (二) 数据获取方法 | 第147-148页 |
| (三) 问卷设计与调研实施 | 第148页 |
| (四) 监测数据采集 | 第148-151页 |
| (五) 监测方法应用及结果分析 | 第151-161页 |
| 四、实证检验的结论：三种监测方法具有可行性和一致性 | 第161-164页 |
| 第六章 结语 | 第164-172页 |
| 一、主要贡献 | 第164-168页 |
| (一) 确立了义务教育信息化均衡发展理论分析框架 | 第164-165页 |
| (二) 建立了义务教育信息化均衡发展评价模型 | 第165-166页 |
| (三) 构建了义务教育信息化均衡发展指标体系并论证了其适切性 | 第166-167页 |
| (四) 提出了有效可行的义务教育信息化均衡发展监测思路与方法 | 第167-168页 |
| 二、主要创新点 | 第168-169页 |
| 三、研究不足及展望 | 第169-172页 |
| 参考文献 | 第172-182页 |
| 附录 | 第182-218页 |
| 致谢 | 第218-221页 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 | 第221-222页 |
