| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 思考:后撤并时期农村学校的发展 | 第11-12页 |
| (二) 观照:城镇化进程中的农村教育发展 | 第12-13页 |
| (三) 反思:个人的切身体会 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13-14页 |
| 三、国内外研究现状 | 第14-22页 |
| (一) 国外研究现状 | 第14-16页 |
| (二) 国内研究现状 | 第16-22页 |
| 四、研究过程和研究方法 | 第22-27页 |
| (一) 研究过程 | 第22-23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-27页 |
| 第二章 我国农村微型学校发展的理论阐释 | 第27-39页 |
| 一、农村微型学校的概念界定 | 第27-30页 |
| (一) 微型学校 | 第27-29页 |
| (二) 农村微型学校 | 第29-30页 |
| 二、农村微型学校对我国基础教育发展的特殊贡献 | 第30-32页 |
| (一) 社会价值:促进义务教育的普及 | 第30-31页 |
| (二) 文化价值:引领乡村文化的发展 | 第31页 |
| (三) 经济价值:减少学生上学的成本 | 第31-32页 |
| 三、我国农村微型学校的发展历程 | 第32-34页 |
| (一) 初步兴起时期(1949年-1984年) | 第32页 |
| (二) 蓬勃发展时期(1985年-2000年) | 第32-33页 |
| (三) 布局调整时期(2001年-2011年) | 第33页 |
| (四) 后撤点并校时期(2012年-至今) | 第33-34页 |
| 四、农村微型学校发展的理论基础 | 第34-39页 |
| (一) 学校发展规划理论 | 第34-36页 |
| (二) 学校自我发展力理论 | 第36-37页 |
| (三) 农村微型学校发展的影响因素分析 | 第37-39页 |
| 第三章 我国农村微型学校的发展困境--以S县为例 | 第39-59页 |
| 一、调查样本描述 | 第39-42页 |
| (一) S县教育发展概况 | 第39-40页 |
| (二) 样本学校 | 第40-41页 |
| (三) 样本学校教师 | 第41-42页 |
| 二、我国农村微型学校发展面临的发展困境--以S县为例 | 第42-59页 |
| (一) 基础设施薄弱 | 第42-46页 |
| (二) 师资水平低 | 第46-52页 |
| (三) 教学资源短缺 | 第52-55页 |
| (四) 生源流失严重 | 第55-59页 |
| 第四章 我国农村微型学校的发展困境归因 | 第59-67页 |
| 一、影响农村微型学校发展的外部原因 | 第59-64页 |
| (一) 不合理的教育政策和教育管理体制 | 第59-62页 |
| (二) 农村社会的具体现实 | 第62-64页 |
| 二、影响农村微型学校发展的内部原因 | 第64-67页 |
| (一) 农村微型学校运行环境不良 | 第64-65页 |
| (二) 农村微型学校办学目标错位 | 第65-67页 |
| 第五章 我国农村微型学校的发展出路 | 第67-75页 |
| 一、改善农村微型学校的外部发展环境 | 第67-70页 |
| (一) 完善拨款结构,加大基建经费的投入力度 | 第67-68页 |
| (二) 合理分配教师资源,适当向农村微型学校倾斜 | 第68-69页 |
| (三) 密切与社区的联系,寻求社区的办学支持 | 第69-70页 |
| 二、完善农村微型学校自身发展机制 | 第70-75页 |
| (一) 提升校长的领导力 | 第70-71页 |
| (二) 构建富有特色的学校文化 | 第71-72页 |
| (三) 形成“以人为本”的办学理念 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 附录一: S县农村微型学校发展概况 | 第87-90页 |
| 附录二: S县农村微型学校教师访谈提纲 | 第90-91页 |
| 附录三: 我国各省份各类小学数量 | 第91-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第95页 |