| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 电脑游戏已经逐渐成为幼儿生活的一部分 | 第7页 |
| 1.1.2 电脑游戏对幼儿产生的影响 | 第7-9页 |
| 1.1.3 电脑游戏潜在的不利影响引起社会忧虑 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的构成与步骤 | 第10-11页 |
| 第二部分 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 电脑游戏 | 第11页 |
| 2.1.2 幼儿 | 第11页 |
| 2.1.3 社会性发展 | 第11页 |
| 2.1.4 幼儿社会性发展 | 第11-12页 |
| 2.2 相关理论 | 第12-13页 |
| 2.2.1 班杜拉的社会学习理论 | 第12页 |
| 2.2.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第12-13页 |
| 2.2.3 布朗芬布伦纳的社会生态学理论 | 第13页 |
| 2.3 关于电脑游戏的研究综述 | 第13-19页 |
| 2.3.1 电脑游戏的发展趋势研究 | 第13页 |
| 2.3.2 幼儿玩电脑游戏的基本现状研究 | 第13-14页 |
| 2.3.3 影响幼儿玩电脑游戏的因素研究 | 第14-16页 |
| 2.3.4 电脑游戏对幼儿社会性发展影响的研究 | 第16-18页 |
| 2.3.5 已有研究的不足 | 第18-19页 |
| 第三部分 实证研究 | 第19-39页 |
| 3.1 研究一 电脑游戏的接触程度对幼儿社会性发展的影响 | 第19-33页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第19页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 3.1.4 结果与分析 | 第20-27页 |
| 3.1.5 讨论 | 第27-33页 |
| 3.2 研究二 电脑游戏对幼儿社会性发展短期效应的影响 | 第33-39页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第33页 |
| 3.2.2 实验假设 | 第33页 |
| 3.2.3 实验方法 | 第33-35页 |
| 3.2.4 实验结果 | 第35-36页 |
| 3.2.5 讨论 | 第36-39页 |
| 第四部分 综合分析 | 第39-43页 |
| 4.1 关于电脑游戏的接触程度对幼儿社会性发展影响的探讨 | 第39-41页 |
| 4.2 家长关于电脑游戏对幼儿社会性发展影响的探讨 | 第41-43页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第43-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第43页 |
| 5.2 教育启示 | 第43-46页 |
| 5.2.1 软件开发者应开发适宜幼儿发展的软件 | 第43-44页 |
| 5.2.2 鼓励家长约束并监督幼儿玩电脑游戏 | 第44-45页 |
| 5.2.3 鼓励教师教授幼儿批判性玩电脑游戏的技巧 | 第45-46页 |
| 5.3 本研究的反思和展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 附录1： 幼儿使用电脑游戏现状调查 | 第53-55页 |
| 附录2： 幼儿电脑游戏使用程度问卷 | 第55-56页 |
| 附录3： 社会性发展问卷 | 第56-58页 |
| 附录4： 幼儿积极行为和消极行为观察表 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61页 |
