| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第12-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第12-13页 |
| (一) 读写萌发与游戏环境的关系 | 第12页 |
| (二) 实践中的思考 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、国内外关于文字使用情况的相关研究 | 第13-18页 |
| (一) 关于儿童文字意识核心经验的研究 | 第13-14页 |
| (二) 关于促进幼儿文字意识发展途径的研究 | 第14-17页 |
| (三) 关于儿童文字意识发展规律的研究 | 第17-18页 |
| (四) 对已有研究的述评 | 第18页 |
| 四、关键概念界定 | 第18页 |
| 五、研究设计 | 第18-22页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-22页 |
| 第二章 大班角色游戏情境中文字使用的总体特点及分析 | 第22-46页 |
| 一、大班角色游戏情境中文字使用的现状分析 | 第22-44页 |
| (一) 类型及形态：文字的表现形式 | 第22-34页 |
| (二) 位置及高度：文字的陈列方式 | 第34-38页 |
| (三) 字体、字号与颜色：文字的设计形式 | 第38-44页 |
| 二、大班角色游戏情境中文字环境的创设以教师为主,幼儿为辅 | 第44-46页 |
| (一) 教师为主：负责搜集资料、设计打印字体、制作文字资料 | 第45页 |
| (二) 幼儿为辅：体验活动过程、提供想法、承担装饰工作 | 第45-46页 |
| 第三章 大班角色游戏情境中使用文字的原因分析 | 第46-54页 |
| 一、对使用文字这一做法的认识 | 第46页 |
| (一) 约定俗成的习惯 | 第46页 |
| (二) 现实生活的再现 | 第46页 |
| 二、大班角色游戏情境中文字的作用 | 第46-54页 |
| (一) 与主题配合,标志、记录和美化环境的功能 | 第46-47页 |
| (二) 信息传递功能：方便成人了解信息 | 第47-49页 |
| (三) 读写萌发作用：对幼儿与文字关系的认识 | 第49-54页 |
| 第四章 大班角色游戏情境中文字使用的效果分析 | 第54-64页 |
| 一、幼儿对各类型文字的解读 | 第54-57页 |
| (一) 能较好地理解区域名称类文字 | 第54-55页 |
| (二) 以图片阅读为主,文字意识开始显露 | 第55-56页 |
| (三) 漠视说明性和广告类文字 | 第56页 |
| (四) 基于游戏需要萌发书写文字的兴趣 | 第56-57页 |
| 二、影响幼儿认识和理解文字的因素分析 | 第57-64页 |
| (一) 积极因素 | 第57-60页 |
| (二) 消极因素 | 第60-64页 |
| 第五章 研究结论、建议与反思 | 第64-71页 |
| 一、研究结论 | 第64页 |
| (一) 游戏情境中的文字以区域名称为主,多采用图文搭配式 | 第64页 |
| (二) 文字高于或低于幼儿视线,字体不规范且具有成人化的特点 | 第64页 |
| (三) 教师忽视游戏情境中文字对幼儿读写萌发的作用 | 第64页 |
| (四) 图文搭配、幼儿的经验和体验、教师的指导能有效影响幼儿对文字的理解 | 第64页 |
| 二、教育建议 | 第64-70页 |
| (一) 重视游戏情境中文字的读写萌发作用 | 第64-65页 |
| (二) 基于幼儿的经验和需要使用文字,并给予幼儿完整的读写体验 | 第65-67页 |
| (三) 提供生活化的、简单的、功能性的文字材料 | 第67页 |
| (四) 关注、满足幼儿利用文字进行表达的愿望 | 第67-68页 |
| (五) 基于幼儿的发展特点使用文字 | 第68-69页 |
| (六) 丰富幼儿的口语词汇 | 第69-70页 |
| 三、研究反思 | 第70-71页 |
| (一) 对研究方法的反思 | 第70页 |
| (二) 对研究对象选取的反思 | 第70页 |
| (三) 对研究内容的反思 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-79页 |
| 附录A：访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录B：大班角色游戏情境中文字使用情况调查问卷 | 第72-76页 |
| 附录C：大班角色游戏情境中文字使用情况观察表 | 第76-78页 |
| 附录D：访谈资料编码框架 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
