人教版中学鲁迅作品教学内容的整体性开发研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 研究缘由 | 第9页 |
| 二、 研究现状 | 第9-13页 |
| 三、 研究意义 | 第13-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 中学鲁迅作品教学内容现存问题及成因分析 | 第15-25页 |
| 第一节 中学鲁迅作品教学内容现存问题 | 第15-22页 |
| 一、 教科书提示的教学内容分析 | 第15-17页 |
| 二、 教师确定的内容分析 | 第17-20页 |
| 三、 学生学到的实际内容分析 | 第20-22页 |
| 第二节 中学鲁迅作品教学内容现存问题成因分析 | 第22-25页 |
| 一、 教科书原因 | 第22页 |
| 二、 解读原因 | 第22-23页 |
| 三、 学生原因 | 第23-25页 |
| 第二章 中学鲁迅作品教学内容整体性开发的主要依据 | 第25-32页 |
| 第一节 语文课程标准 | 第25-26页 |
| 一、 从课程目标的要求看 | 第25-26页 |
| 二、 从课程内容的要求看 | 第26页 |
| 三、 从课程评价的要求看 | 第26页 |
| 第二节 教科书 | 第26-27页 |
| 第三节 鲁迅作品的价值 | 第27-32页 |
| 一、 思想内涵 | 第28页 |
| 二、 艺术魅力 | 第28-32页 |
| 第三章 中学鲁迅作品教学内容整体性开发原则 | 第32-40页 |
| 第一节 中学语文教学内容开发的一般原则 | 第32-36页 |
| 一、 语文课程性质 | 第32-33页 |
| 二、 结合学情 | 第33-34页 |
| 三、 选文类型 | 第34-36页 |
| 第二节 中学鲁迅作品教学内容整体性开发的原则 | 第36-40页 |
| 一、 知人论世 | 第36-37页 |
| 二、 寻找共鸣 | 第37-38页 |
| 三、 文体意识 | 第38-40页 |
| 第四章 中学鲁迅散文教学内容的整体性开发 | 第40-47页 |
| 第一节 概述 | 第40-42页 |
| 一、 散文的特点 | 第40页 |
| 二、 选录鲁迅散文的特点 | 第40-41页 |
| 三、 中学鲁迅散文作品的教学目标 | 第41-42页 |
| 第二节 选择具体的教学内容 | 第42-47页 |
| 一、 叙述视角的转换 | 第42-43页 |
| 二、 鲁迅散文语言特点 | 第43-44页 |
| 三、 寻找学生与鲁迅的联系 | 第44-45页 |
| 四、 鲁迅散文主题的不同解读 | 第45-47页 |
| 第五章 中学鲁迅小说教学内容的整体性开发 | 第47-54页 |
| 第一节 概述 | 第47-50页 |
| 一、 小说的特点 | 第47页 |
| 二、 鲁迅小说的特点 | 第47-48页 |
| 三、 中学鲁迅小说作品的教学目标 | 第48-50页 |
| 第二节 选择具体的教学内容 | 第50-54页 |
| 一、 鲁迅小说语言特点 | 第50-52页 |
| 二、 鲁迅小说叙述视角的选择 | 第52-53页 |
| 三、 鲁迅小说主题的解读 | 第53-54页 |
| 第六章 中学鲁迅杂文教学内容的整体性开发 | 第54-59页 |
| 第一节 概述 | 第54-56页 |
| 一、 杂文的特点 | 第54页 |
| 二、 鲁迅杂文的特点 | 第54-55页 |
| 三、 中学鲁迅杂文作品的教学目标 | 第55-56页 |
| 第二节 选择具体的教学内容 | 第56-59页 |
| 一、 鲁迅杂文语言特点 | 第56-57页 |
| 二、 “社会批评”“文明批评”的分析 | 第57-59页 |
| 第七章 中学鲁迅作品教学内容的文本互涉 | 第59-66页 |
| 第一节 概述 | 第59页 |
| 第二节 主题的文本互涉 | 第59-60页 |
| 一、 对制度的批判 | 第59-60页 |
| 二、 国民性弱点的揭露 | 第60页 |
| 第三节 意象的文本互涉 | 第60-61页 |
| 一、 “高墙” | 第60-61页 |
| 二、 “路” | 第61页 |
| 第四节 群像的文本互涉 | 第61-63页 |
| 一、 看客群像 | 第61-62页 |
| 二、 儿童群像 | 第62-63页 |
| 第五节 情节结构模式的文本互涉 | 第63-64页 |
| 一、 “看/被看”模式 | 第63页 |
| 二、 “归乡”模式 | 第63-64页 |
| 第六节 拓展性的文本互涉 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
