| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 现实背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 理论意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 创新之处 | 第13-14页 |
| 1.6 研究框架 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-31页 |
| 2.1 工作压力的研究综述 | 第16-26页 |
| 2.1.1 工作压力的内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.2 工作压力的相关理论 | 第18-22页 |
| 2.1.3 工作压力前因变量——工作压力源 | 第22-24页 |
| 2.1.4 挑战性和阻碍性工作压力源内涵 | 第24-25页 |
| 2.1.5 工作压力结果变量 | 第25-26页 |
| 2.1.6 工作压力的测量 | 第26页 |
| 2.2 工作绩效的研究综述 | 第26-28页 |
| 2.2.1 工作绩效的内涵 | 第26-27页 |
| 2.2.2 工作绩效的影响因素 | 第27-28页 |
| 2.3 工作压力与工作绩效的关系综述 | 第28-29页 |
| 2.4 调节聚焦理论综述 | 第29-31页 |
| 2.4.1 调节聚焦理论的内涵 | 第29-30页 |
| 2.4.2 调节聚焦理论的研究现状 | 第30-31页 |
| 3 研究模型与假设 | 第31-34页 |
| 3.1 研究模型 | 第31页 |
| 3.2 假设推演 | 第31-34页 |
| 3.2.1 工作压力与学习动机的关系 | 第31-32页 |
| 3.2.2 学习动机与工作压力和工作绩效的关系 | 第32页 |
| 3.2.3 调节聚焦与工作压力和学习动机的关系 | 第32-34页 |
| 4 研究设计 | 第34-39页 |
| 4.1 概念测量 | 第34-35页 |
| 4.2 问卷设计 | 第35-36页 |
| 4.3 数据收集与样本特征 | 第36-39页 |
| 4.3.1 数据收集 | 第36-37页 |
| 4.3.2 样本特征 | 第37-39页 |
| 5 研究模型与假设检验 | 第39-51页 |
| 5.1 信度和效度检验 | 第39-43页 |
| 5.1.1 信度分析 | 第39页 |
| 5.1.2 效度分析 | 第39-43页 |
| 5.2 相关性分析 | 第43-44页 |
| 5.3 回归分析 | 第44-50页 |
| 5.3.1 工作压力与学习动机的回归分析 | 第44-45页 |
| 5.3.2 学习动机对工作压力与工作绩效关系的中介作用 | 第45-47页 |
| 5.3.3 调节聚焦对工作压力与学习动机关系的调节作用 | 第47-50页 |
| 5.4 检验结果 | 第50-51页 |
| 6 结论 | 第51-56页 |
| 6.1 研究结论与分析 | 第51-52页 |
| 6.2 管理启示 | 第52-54页 |
| 6.3 本研究不足之处与未来研究展望 | 第54-56页 |
| 6.3.1 本研究的不足之处 | 第54页 |
| 6.3.2 未来研究展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第63页 |