| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第12-19页 |
| (一)选题缘由 | 第12-14页 |
| 1.散文是初中语文的主导文类 | 第12页 |
| 2.《义务教育课程标准》的需要 | 第12页 |
| 3.新课改与语文核心素养的要求 | 第12-13页 |
| 4.当前对初中散文教学设计研究不够全面 | 第13-14页 |
| (二)研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.研究目的 | 第14页 |
| 2.研究意义 | 第14-15页 |
| (三)研究方法 | 第15页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.案例分析法 | 第15页 |
| 3.访谈法 | 第15页 |
| (四)研究现状 | 第15-19页 |
| 1.单篇散文的教学设计研究 | 第16页 |
| 2.混合在阅读教学设计中的散文教学设计研究 | 第16-17页 |
| 3.针对散文教学基本原理开展的散文教学设计研究 | 第17-19页 |
| 二、初中散文教学设计的理论基础及相关要求 | 第19-32页 |
| (一)相关概念界定 | 第19-20页 |
| 1.初中散文的内涵 | 第19页 |
| 2.初中散文教学设计的内涵 | 第19-20页 |
| (二)散文的文体特征 | 第20-23页 |
| 1.言语精准,内容写实 | 第20-21页 |
| 2.主体性强,独抒心灵 | 第21-22页 |
| 3.题材广泛,形式灵活 | 第22-23页 |
| 4.篇幅短小,结构多样 | 第23页 |
| (三)教学设计的理论依据 | 第23-26页 |
| 1.建构主义理论 | 第24页 |
| 2.人本主义理论 | 第24-25页 |
| 3.深度学习理论 | 第25-26页 |
| (四)《新课标》对初中散文教学设计的要求 | 第26-27页 |
| 1.重视对散文的认知及审美体验 | 第26页 |
| 2.重视个性化阅读及欣赏评价能力 | 第26-27页 |
| 3.凸显符合散文体式特点的教学方法及语言素养的学习 | 第27页 |
| (五)初中语文教材对散文教学设计的要求 | 第27-32页 |
| 1.紧扣教材所选散文类别特点 | 第28-29页 |
| 2.突出散文阅读策略的学习 | 第29-30页 |
| 3.重点指向语言学习及情感体悟 | 第30-32页 |
| 三、初中散文教学设计存在的问题 | 第32-39页 |
| (一)教学目标中忽视散文阅读策略的学习 | 第32-34页 |
| (二)教学内容未凸显语言与情感的统一 | 第34-35页 |
| (三)教学过程中学生的主体地位不够鲜明 | 第35-36页 |
| (四)教学设计缺乏宏观整合和深度学习 | 第36-39页 |
| 1.缺乏宏观整合的教学设计 | 第36-37页 |
| 2.缺乏深度学习的教学设计 | 第37-39页 |
| 四、初中散文教学设计的具体策略 | 第39-53页 |
| (一)教学目标：锁定散文体式特点,把握教材要求 | 第39-41页 |
| 1.锁定体式特点,构思教学目标 | 第39-40页 |
| 2.研读教材要求,确定教学目标 | 第40-41页 |
| (二)教学内容：聚焦散文精准语言,体悟作者情感 | 第41-45页 |
| 1.咬文嚼字,品味语言 | 第42-43页 |
| 2.文本细读,体悟情感 | 第43-45页 |
| (三)教学过程：突出学生主体地位,设计深度学习 | 第45-48页 |
| 1.由“教读”转向“学读”,尊重学生的主体体验 | 第45-46页 |
| 2.重视文本品读鉴赏,设计深度学习活动 | 第46-48页 |
| (四)教学设计：单篇为主,开展主题教学、群文教学 | 第48-53页 |
| 1.主题教学设计 | 第49-50页 |
| 2.群文教学设计 | 第50-53页 |
| 五、结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一 初中散文教学设计现状访谈内容记录 | 第58-61页 |
| 附录二 初中散文教学设计案例展示 | 第61-64页 |
| (一)《安塞腰鼓》教学设计案例 | 第61-62页 |
| (二)《老王》教学设计案例 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |