| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 幼儿情绪调节能力影响因素的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 幼儿情绪调节能力策略的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 幼儿园主题活动的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.2.4 相关研究分析 | 第16-17页 |
| 1.3 概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.3.1 情绪 | 第17页 |
| 1.3.2 情绪调节能力 | 第17-18页 |
| 1.3.3 幼儿情绪调节能力 | 第18页 |
| 1.3.4 主题活动 | 第18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 2 基于主题活动提升幼儿情绪调节能力的理论依据 | 第20-23页 |
| 2.1 情绪智力理论 | 第20页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3 精神分析理论 | 第21-22页 |
| 2.4 冲突理论 | 第22-23页 |
| 3 基于主题活动提升幼儿情绪调节能力的教育实践 | 第23-59页 |
| 3.1 实践研究依据 | 第23-24页 |
| 3.2 实践研究目的 | 第24页 |
| 3.3 实践研究内容和周期 | 第24-30页 |
| 3.4 实践研究方法 | 第30-32页 |
| 3.4.1 问卷调查法 | 第30-32页 |
| 3.4.2 观察法 | 第32页 |
| 3.5 实践研究过程 | 第32-52页 |
| 3.5.1 利用集体教学的方式,开展情绪主题课程 | 第33-41页 |
| 3.5.2 在区域活动中运用各种情绪调节策略 | 第41-49页 |
| 3.5.3 家园共育,促进幼儿情绪调节能力的发展 | 第49-52页 |
| 3.6 实践研究效果 | 第52-53页 |
| 3.6.1 幼儿情绪调节能力后测的量化考察 | 第52页 |
| 3.6.2 幼儿情绪调节能力发展的质性分析 | 第52-53页 |
| 3.7 实践研究思考 | 第53-57页 |
| 3.7.1 教育实践的成效 | 第53-55页 |
| 3.7.2 教育实践的不足 | 第55-57页 |
| 3.8 相关教育建议 | 第57-59页 |
| 3.8.1 主动培养良好的情绪素养 | 第57页 |
| 3.8.2 提高幼儿情绪调节教育活动的技能 | 第57-58页 |
| 3.8.3 有效的家园配合是提高幼儿情绪调节能力发展的保障 | 第58-59页 |
| 4 基于主题活动提升幼儿情绪调节能力发展的活动设计 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 作者简历 | 第66-68页 |
| 学位论文数据集 | 第68页 |