| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 新课程改革的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 现实意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外关于该课题的研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国内关于该课题的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国外关于该课题的研究现状 | 第10-11页 |
| 第2章 实验改进的理论基础 | 第11-17页 |
| 2.1 创新理论 | 第11页 |
| 2.1.1 想象 | 第11页 |
| 2.1.2 发散思维 | 第11页 |
| 2.1.3 集中思维 | 第11页 |
| 2.2 创造发明技法 | 第11-17页 |
| 2.2.1 逆向发明法 | 第12-14页 |
| 2.2.2 组合发明法 | 第14-15页 |
| 2.2.3 信息交合法 | 第15页 |
| 2.2.4 多路思维法 | 第15-16页 |
| 2.2.5 同中求异思维法 | 第16页 |
| 2.2.6 侧向思维发明法 | 第16-17页 |
| 第3章 教材实验改进的实践研究 | 第17-35页 |
| 3.1 元素化合物的实验改进 | 第17-25页 |
| 3.1.1 铜与浓、稀硝酸反应的系统研究 | 第17-22页 |
| 3.1.2 氯气相关性质实验的系统研究 | 第22-25页 |
| 3.1.3 复杂分散系的实验研究 | 第25页 |
| 3.2 化学反应原理的实验改进 | 第25-29页 |
| 3.2.1 铁的吸氧腐蚀实验研究 | 第25-28页 |
| 3.2.2 集电解池和原电池为一体的实验装置 | 第28-29页 |
| 3.3 物质结构与性质的实验改进 | 第29-31页 |
| 3.4 化学与生活的实验改进 | 第31-35页 |
| 3.4.1 家庭式微型电解实验 | 第31-32页 |
| 3.4.2 水果电池实验 | 第32-33页 |
| 3.4.3 加碘食盐中碘元素的检验 | 第33页 |
| 3.4.4 自制酸碱指示剂 | 第33-34页 |
| 3.4.5 维生素C性质检验 | 第34-35页 |
| 第4章 实验改进的实践策略 | 第35-44页 |
| 4.1 基于实验特点的实验改进策略 | 第35-39页 |
| 4.1.1 药品用量不合适的实验改进 | 第35页 |
| 4.1.2 污染大的实验 | 第35-37页 |
| 4.1.3 成功率不高的实验 | 第37-38页 |
| 4.1.4 耗时较长的实验 | 第38页 |
| 4.1.5 现象不够明显的实验 | 第38-39页 |
| 4.1.6 开展家庭小实验 | 第39页 |
| 4.1.7 开发出有效促进疑难知识理解的新实验 | 第39页 |
| 4.2 基于创新理论的实验改进策略 | 第39-44页 |
| 4.2.1 同物组合在实验改进中的应用 | 第40-41页 |
| 4.2.2 信息交合法在实验改进中的应用 | 第41-42页 |
| 4.2.3 用多路思维法进行化学实验改进 | 第42-44页 |
| 第5章 实验改进的教学效果 | 第44-46页 |
| 5.1 实验改进对教师的影响 | 第44页 |
| 5.2 实验改进对学生的影响 | 第44页 |
| 5.3 实验改进的课堂教学效果 | 第44-46页 |
| 5.3.1 “利用微型电解实验装置学习电解酸碱盐溶液的规律”教学 | 第44-45页 |
| 5.3.2 “利用气球学习价层电子对互斥理论”教学 | 第45-46页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第46-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 反思 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |