| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 基于核心素养的课程开发与实施成为学校关切 | 第9页 |
| 1.1.2 解决当前初中科学课程的实施中出现问题的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 校本课程开发与实施的现实条件 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 借助校本课程作为教育的载体落实核心素养 | 第10-11页 |
| 1.2.2 通过研究与实践,可以促进学生、教师和学校的发展 | 第11-12页 |
| 第2章 校本课程开发的研究综述 | 第12-21页 |
| 2.1 国内外校本课程开发研究现状的文献综述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 国外校本课程开发研究现状 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内校本课程开发研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2 核心概念的界定 | 第15-19页 |
| 2.2.1 核心素养 | 第15-17页 |
| 2.2.2 校本课程 | 第17-18页 |
| 2.2.3 核心素养和校本课程的关系 | 第18-19页 |
| 2.3 校本课程开发的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 建构主义课程论 | 第19页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第19-21页 |
| 第3章 《生活中的科学》校本课程开发的研究设计 | 第21-24页 |
| 3.1 研究的目标 | 第21页 |
| 3.2 研究中的课程开发模式的选定 | 第21-22页 |
| 3.3 研究的内容 | 第22-23页 |
| 3.4 研究方法 | 第23-24页 |
| 第4章 《生活中的科学》校本课程开发与实践 | 第24-42页 |
| 4.1 《生活中的科学》校本课程的开发 | 第24-31页 |
| 4.1.1 成立课程开发小组,进行职责分工 | 第24页 |
| 4.1.2 需求现状分析 | 第24-26页 |
| 4.1.3 基于核心素养的课程目标 | 第26-27页 |
| 4.1.4 基于核心素养的课程内容 | 第27-30页 |
| 4.1.5 基于核心素养的学业评价方案 | 第30-31页 |
| 4.2 《生活中的科学》校本课程的实施 | 第31-36页 |
| 4.2.1 课前准备 | 第32页 |
| 4.2.2 课堂教学模式 | 第32-34页 |
| 4.2.3 学生学业评价的设计 | 第34-36页 |
| 4.3 “暖宝宝”的秘密课例开发 | 第36-42页 |
| 4.3.1 教学背景 | 第36-37页 |
| 4.3.2 教学目标 | 第37页 |
| 4.3.3 教学内容 | 第37-38页 |
| 4.3.4 教学实施 | 第38-39页 |
| 4.3.5 学生学业评价 | 第39-42页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第42-45页 |
| 5.1 研究的结论 | 第42-43页 |
| 5.2 研究的反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A “饮水与健康”课例 | 第47-51页 |
| 附录B 校本课程开发前调查问卷(家长篇) | 第51-53页 |
| 附录C 校本课程开发前调查问卷(学生篇) | 第53-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
